当前小组合作学习中的误区及对策

小组合作学习是学习数学的一种重要方式。有效的小组合作学习能增强学生学习的主动性和积极性，培养学生合作的能力，提高学习的效率。但是，透过现象看本质可以发现：虽然当前小组合作学习表面上热热闹闹，实际上普遍存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，也就是当前的小组合作学习存在很多误区。

【误区一】小组合作学习数量太多

有的教师为了体现新课程的理念，在数学课堂教学中随意添加小组合作学习活动，而这些小组学习活动中有很多是低效的，而且是没有必要的，既分散学生的注意力，又影响教学目标的实现，给人一种作秀的感觉，纯粹是浪费时间。

【误区二】小组合作学习质量低

1.课堂问题质量低

在数学课堂教学中，如果把大多数学生自己能解决的问题交给他们合作学习，长此以往，学生就会产生依赖性，不利于学生独立解决问题能力的培养。如果把小组讨论也解决不了的问题交给他们，这样不但浪费时间，而且不利于团体合作意识的培养，这种小组合作学习是低效的，也是没有价值的。

2.学生合作效率低

在当前的小组合作学习中，存在几种现象：优秀学生很忙，其他同学要么静坐观望，要么趁机做小动作；小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，气氛热烈，但什么问题也解决不了。这些小组合作的效率也是低下的，最终会导致两极分化严重，失去合作的意义。

3.教师参与度低

在很多小组合作学习的过程中，教师让学生小组合作讨论后就站在旁边成了看客，没有对小组里的情况作指导，也没有监控学生的交往活动，在小组讨论后，没有对小组合作情况作科学、合理的评价。

以上这些误区普遍存在于当前的数学教学中。为了使我们的数学小组合作学习高效，经过理论和实践的研究得出以下对策。

对策一、正确认识小组合作学习

学生学习应当是一个生动活泼和富有个性的过程。合作学习是学习数学的重要方式。教师在教学中应在恰当的时机安排科学合理的小组合作学习，不能把小组合作学习当成万能钥匙。有效的小组合作学习应该是有利于小组成员形成开放、积极的学习氛围，使合作成员间相互激励、相互促进，从而提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，促进学生的共同进步。

对策二、设计合理的问题

问题是数学的心脏，解决问题是数学教育的核心。在数学教学中，问题的选择与配置直接影响学生知识的掌握和能力的训练。教师在进行小组合作学习时，应根据教学内容和学生的特点选择合理的问题。这些问题是应该是经过小组合作后能解决的，而且解决了这些问题后能真正体现小组合作学习的优势。

对策三、合理分组，明确合作要求

学生的分组也要根据具体的学习内容。一般情况下每个小组人数一般在三到六人，每组都应包含学习成绩好、中、差的学生，还要选好组长，必要时对组长进行培训。在分组后明确合作要求，让每个学生都做正确的事，让每个学生在小组合作学习后都有很好的收获。

对策四、实时指导，合理评价

在学生小组合作时，教师要了解各小组的学习情况，经常性地参与到学生的合作学习中，给他们提供必要的启发、帮助和建议，形成一种师生互动的良好合作范围。

小组合作结束后，教师应给予合理的评价。教师的评价既要关注个体差异也要关注小组合作情况；既要评价合作学习的结果，也要评价合作学习的过程。教师可以采用多样化的评价方式，例如可以学生自评、小组互评等。评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。

总之，小组合作学习可以改善教师的教学方法，促进学生的全面发展。作为教师应以学生发展为本，从实际出发，实施有效的小组合作学习活动，使自己的课堂教学更加高效。