导学式教学法在思想品德课中的应用研究

摘 要：思品课是一门特殊的学科，要让学生感兴趣，达到情感态度价值观的统一，选择好的教学方法很重要。导学式教学法能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

关键词：思想品德课；教学方法；导学式教学法；讨论交流

中图分类号：G632；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0014-01

一、前言

对于教学中典型的“填鸭式”教学方法，每个教师都不陌生。这种旧式教学方法教师不管学生能否接受，只知道在课堂上反复强调课本知识，并且让学生死记硬背。著名教育家陶行知指出教学方法必须革新，他尖锐地指出教与学的分离是违背教学规律的。社会在发展，教育是培养社会需要的各行各业的人才，为达到此目的必须探寻好的教学方法。作为初中思想品德课教师，要改变的就是自己的教学方法――让学生动起来，变被动学习为主动学习。让学生感受到思品课不仅要背课本，还要依靠查阅资料、集体讨论、发表看法与意见，从而达到掌握课本知识的目的。教师在布置作业时，要留一些观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，把枯燥无味的背诵课本，变成形式多样的作业，达到学以致用的目的。初中思想品德课包括心理品质、道德情操、法律知识、国情国策等方面的内容，这些内容必须结合实际，才能让学生真正理解，达到为社会生活服务的目的。

二、导学式教学法的应用

导学式教学法主要包括学生课前预习、课上小组讨论交流、教师质疑启发指导、引导学生总结运用四个环节。结合九年级思品 “我对谁负责 谁对我负责”一课的教学过程，谈谈导学式教学法在思想品德课教学中的应用。

（1）做好学生课前预习。发挥学生主体性，关注学生的自主学习是导学式教学关键的一步。教师要精心制订每一课的导学案，特别要明确每一课的教学目标，精心设计各个教学环节，明确学生自学任务要求和学生活动的内容。学生通过教师创设的问题情境，去感受、去体验、去交流讨论，围绕学习目标自主独立地自学知识，并记下学习过程中的疑难。导学案在选取案例时要注意学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题创设情境，激发学生学习的兴趣和热情。因此，在教学“我对谁负责 谁对我负责”这一节课时，教师先引入事先准备的材料，创设这样的问题情境：武汉市鄱阳街的景明大楼建于1917年，是一座6层楼房。在1997年也就是这座楼度过了漫漫80个春秋的一天，突然收到当年的设计事务所从远隔重洋的英国寄来的一份函件。函件告知：景明大楼为本事务所1917年设计，设计年限为80年，现已到期，如再使用为超期服役，敬请业主注意。（80年，不要说设计者，就是施工人员恐怕也不在世了吧。竟然还有人为它操心，还在守着一份责任、 一份承诺。）教师让学生思考：这则材料主要揭示了什么道理？责任的含义是什么？责任的来源是什么？责任与角色的关系？教师引导学生举出社会生活中的例子加以说明，并分类汇总，为下一步的讨论准备材料。

（2）课上小组讨论交流。思品课要活起来，必须通过交流互动，让学生敢于发表不同见解，交流彼此感受，分享彼此的见解。教师要求并鼓励全班学生积极参与到活动中，要保持对每位学生的关注，能够适时引导学生参与到讨论中来。教师要把握好整节课的节奏，特别要充分发挥主导作用。教师要认真倾听学生的发言，学生回答正确时，要及时加以肯定。

（3）教师启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，对学生有疑惑问题要进行解释，对不正确的认识要加以澄清，升华讨论主题，引导学生的思维在原有的基础上向纵深的方向发展。教师要根据课堂实际，有效利用教学中生成的资源，及时调整和组织课堂教学，真正发挥学生的主体作用。如“我对谁负责 谁对我负责”这课，通过讲述不同的人扮演的角色不同，承担的责任也不同，设计各种问题。如学生在不同场合扮演哪些角色，自己对自己负责的表现及重要意义，学生要不要有社会责任感。教师要帮助学生正确理解和把握讨论的中心问题，而不是漫无边际的讨论，要把学生的讨论引导到问题的实质上来。如“我对谁负责 谁对我负责”，要让学生懂得每个人都要有社会责任感。

（4）导学法的评价。在教学过程中，对学生的评价要采用多元的、极富个性和针对性的评价，特别要多鼓励、多启迪、少批评。在“我对谁负责 谁对我负责”这课，鼓励学生列举在学校、家庭和社会各领域，应该做和不该做哪些事情，使学生的认识得到升华。

（5）引导学生总结运用。思品课最高境界，不是学生会背课本，而是运用知识分析解决问题。“我对谁负责 谁对我负责”这课结束，教师要引导学生将所学知识综合归类，应用于生活实践，这样教学效果会更好。

三、结束语

导学式教学法极大地调动了学生学习的积极性，并始终把教师的主导作用和学生的主体地位置于教学过程的每一个环节。它实现了教法和学法的有机统一，真正提高了思品课课堂效率，有利于提高学生思想品德修养，促进学生成才。

参考文献：

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]谢利民，郑百里.现代教学基础理论[M].上海：上海教育出版社，2008.

[3]温纪康.学案导学教学模式在初中思想品德课中的应用研究[D].苏州大学，2014.