小组合作学习存在的问题及改进措施

摘要：本文主要论述了小组合作学习在实际运用中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的改进措施，希望对提高政治课教学有所帮助。

关键词：小组合作学习；存在问题；改进措施

中图分类号：G633.2?摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0186-02

为适应新一轮基础教育课程改革的需要，为提高政治课教学的效果，为进一步提高学生的自主学习能力、合作与探究能力、参与意识和团体意识，真正体现以学生主体、以教师为指导，教师们不断探索和实践新的教学和学习方法，其中小组合作学习是广大师生乐于采用的一种新的学习方法。

一、小组合作学习的内涵

小组合作学习是指在教师指导下，以合作学习小组为单位，围绕某一问题让学生进行交流、商讨、辩论，以弄清问题或提高认识的一种学习方法。它一般是按照教师提出问题、组内学生展开讨论、小组选出代表发言、学生自由辩论、教师总结发言等环节来进行。

二、小组合作学习的优点

小组合作学习摒弃了传统的讲授式教学中的灌输式、填鸭式的做法，而让学生平等地参与学习，积极地参与讨论，并有发表自己观点、看法的机会。这种学习方法既能发挥群体的积极功能，又提高个体的学习动力和能力；既能很好地发挥学生的积极性、主动性，培养学生的自主学习能力、合作学习能力、团队意识和集体观念，又能使课堂气氛比较活跃，能使学生在愉快、轻松的氛围中汲取知识。从理论上看，这种学习方法确实有利于形成民主、平等、团结、合作的课堂气氛，有利于学生与学生之间、学生和老师之间相互交流、相互学习，共同提高。然而，我发现在实际的操作运用中，小组合作学习的效果并不是很理想。

三、小组合作学习存在的问题及改进措施

1.存在的问题。①受时间限制，讨论往往不能充分展开，在实际教学中，一堂课时间有限，而理论知识又必须给学生讲清楚，强调清楚，这样一来，用于小组合作、交流、讨论的时间也就有限。往往是教师提出问题后就宣布现在开始以小组为单位进行合作学习，结果不到两三分钟就叫停止，这时，有的小组还未真正进入合作学习的主题，更谈不上对问题进行深入、展开的讨论。这样的小组合作学习不但达不到预期的目的，而且很容易给学生留下敷衍了事的印象。②少数学生在讨论和发言中唱独角戏，在小组合作学习中，经常出现这种现象，教师让学生讨论时，学生马上七嘴八舌，热闹非凡，可仔细观察，你就会发现，很多学生并没有真正投入到合作学习的话题上来，有的趁机闲聊，说题外话，有的一直保持沉默。最后发言的总是那些平时爱发言、爱表现的少数学生，发言也就成了少数学生唱独角戏，而其他学生没有机会参与到教学活动中来，合作学习的积极性就会受到挫折，久而久之就养成了坐而听之的习惯。并且小组代表发言时往往以“我认为”、“我觉得”开始，这明显可看出他的发言不是本组的意见，而是自己对问题的看法。这样一来，小组合作学习也就失去了其应有的意义。③课堂讨论浮于表面、流于形式，虽然国家、社会一再强调要实行素质教育，但每学期的期末考试不但要与其他兄弟学校比成绩，而且在任课老师之间也要比成绩。所以，为提高分数，显示成绩，老师和学生更愿意把有限的时间用在能提高分数的理论学习和题海大战上，学生和老师都不愿意把时间消耗在这方面。因而这种学习方法，老师更喜欢在公开课和观摩课中，把它作为一种必不可少的调味剂，而在平时应用时多数表现为流于形式，浮于表面。

2.改进措施。①精选讨论的内容，让讨论有时间充分展开，现在的政治课本，上面列举的活动很多，有时一节课的内容甚至设置了七八个活动，于是有的老师是见活动必开展，这样因一节课时间有限，难免会出现个个活动都不能充分展开的现象。而事实上有些活动非常简单，根本没有让学生开展讨论的必要，这样的内容可以作为一个提问一提而过。老师要结合教学内容的实际，结合本节课的重难点，有针对性地从众多的活动中筛选一两个有开展必要的活动让学生展开讨论，以用于解决本节课的知识重难点。这样就可以多留出时间让学生尽量展开讨论、自由辩论，老师也有时间提问、检查学生的合作学习情况，并给出恰当的、激励性的评价。②加强监督、鼓励发言，充分调动学生的积极性，在小组合作学习时，老师不应站在讲台上做局外人，应走到学生中间，这样做一方面可以检查学生合作学习的情况，防止有些学生趁机闲聊，同时也督促活动开展不好的小组要积极展开讨论、交流；另一方面也可以参与到学生的讨论中去，对学生进行适时的指导，这样学生会因老师的监督、参与而提高参与活动的积极性、主动性。活动结束后，老师不要急于让尖子生来回答，要尽量让每个小组都有发言的机会，使学生人人都能有机会进行磋商，都有权力发表自己的意见，特别是对于不爱发言的小组和学生，老师要鼓励其发言，让每位学生都能感觉到老师对他的重视和鼓励。尽量让每位学生都积极地参与到讨论中来，让每位学生都有发言和表现的机会，这样既可以避免少数学生唱独角戏，又可以调动广大学生学习政治课的热情和兴趣。③教师要提高认识，充分发挥小组合作学习的优势。之所以会出现小组合作学习流于形式，浮于表面的现象，我认为与老师认识不到小组合作学习的优点有很大关系。许多老师认为学生的知识有限，让他们开展讨论，既讨论不出多少有价值的观点，又浪费时间，还不如给他们多讲点，让他们多了解、多记对提高考试成绩有帮助的知识。其实，这种想法和做法又回到了传统的讲授式教学上来，没有让学生充分发挥自己的想象力、创造力，既不能培养学生的自主学习能力，也不能调动学生学习的积极性、主动性，这与新课改的要求也是背道而驰的。作为老师，首先自己要接受小组合作学习这种新生事物，充分认识到它的优势；其次要采用多种策略，让小组合作学习的优势真正发挥出来，以起到提高学生学习的效果。

尽管小组合作学习在实际运用中还存在一定的问题，但它对培养学生的自主学习能力、合作探究能力、创新精神、团体意识等都有很重要的作用。如果教师能真正地发挥好小组合作学习的优势，教师的角色也就会真正地从“教”转向“导”，从“传授者”转化为“引导者”，这样学生的主体作用就会得到充分的发挥，这对提高学生的学习会有很大的帮助，对新课改也将是一个极大的促进和提高。