工程管理专业生产实践环节的教学改革探索

【摘要】（一）全面提升学生的综合素质 工程管理使一门十分复杂的学科，其包含了包括技术、管理、经济、法律以及心理等多种学科在内的多种知识，因此，对于工程管理专业的学员来说，需要学...

摘要：生产实践环节的教学改革是当前高校工程管理专业教学中的主要工作，对提升其教学效率和质量有着极为重要的影响作用。文中简要阐述了工程管理专业生产实践环节教学改革所具有的重要作用，指出了当前工程管理专业生产实践环节的教学中存在的问题，并对工程管理专业生产实践环节的教学改革进行了探索和分析。

关键词：工程管理生产时间教学改革

中图分类号：C93文献标识码： A

工程管理是一项对实践性要求非常强的学科，而工程管理专业生产实践环节，更是工程管理教学中的重要实践环节，对提升工程管理的教学效率和教学质量有着极为重要的影响作用。同时我们还应明确，只有通过加强工程管理专业生产实践环节的教学，才能够培养出具有高素质、高水平、高能力的实践性专业人才。但是就目前工程管理教学的情况而言，还存在不少问题，影响着工程管理专业的教学效率和教学质量，也无法有效培养出高素质、高能力的实践性人才，因此，为了能够有效解决该问题，本文针对工程管理专业生产实践环节的教学改革进行探索，寻找能够提升教学效率和教学质量的有效措施。

一、工程管理专业生产实践环节教学改革所具有的重要作用

（一）全面提升学生的综合素质

工程管理使一门十分复杂的学科，其包含了包括技术、管理、经济、法律以及心理等多种学科在内的多种知识，因此，对于工程管理专业的学员来说，需要学习的知识极多，也需要极强的学习能力。另外，在工程管理实际工作中，其工作的范围也比较广，服务项目也比较多元化，对从事工程管理的工作人员的专业素质也有着极高的要求。基于以上特点，对于教师的教学能力也提出了更高的要求，也需要教师对工程管理专业生产实践环节的教学引起做够重视，只有这样，才能够保证工程管理的教学质量，才能够全面提升学生的综合素质。

（二）对学生所学知识进行巩固

通过工程管理专业生产实践环节的教学，可以有效加深学生对所学知识的理解，教师也通过工程管理专业生产实践环节的教学可以对自己课堂教学效果进行更好的巩固。在实践工作中，学生可以通过实践加深对自己所学的知识进行理解，意识到自己在学习以及对知识理解上存在的不足之处，然后有针对性地对自己学习过程中存在的欠缺进行弥补，并对所学的知识进行完善。而教师，也可以通过对实践过程中学生所表现出来的不足进行归纳，总结出问题所在，然后有针对性的提出相应的解决办法，避免日后教学过程中相同问题的出现，进一步提升教学的效率和质量[1]。

（三）培养学生的实践能力

当前，在工程管理工作中，企业更重视的是工作人员的实践能力而不是知识水平，因为，在以往的工程管理的工作中，常常会出现工作人员拥有较高的理论知识水平，但是实践能力和工作能力却比较低下，只会纸上谈兵，根本就胜任不了实际的工程管理工作。而在工程管理的教学过程中，通过加强工程管理专业生产实践环节的教学，就能够有效避免该问题的出现，通过工程管理专业生产实践，可以同时对学生的动手能力、应变能力、团队协作能力等进行培养，并且，还能够加深学生对所学的理论知识的理解，使其与工程管理工作进行更好的融合，全面提升学生的工作能力，从根本上满足企业对工程管理工作的需求。

二、当前工程管理专业生产实践环节的教学中存在的问题

（一）对工程管理专业生产实践环节的教学不够重视

当前，高校对于工程管理专业生产实践环节进行教学的过程之中，存在的最主要的问题就是对工程管理专业生产实践环节的重视程度不够，主要体现在两个方面。一方面，是在当前高校的工程管理的教学中，缺乏有实践经验的教师，无法保证对学生进行实践教学的教学效率，教师只注重理论知识的传授，而不注重对实践的教学。另一方面，当前高校没有足够好的条件来开展实践教学，既无法对实践教学进行设计，保证教学的系统性，也无法对实践教学进行有效指导和评价，严重影响了实践教学的效率和质量。

（二）实践教学中缺乏交流和总结

为了能够有效提升实践教学的效率和质量，在进行实践的过程中，应该加强学生与学生以及教师和学生之间的交流和沟通，同时，在实践结束之后，教师还应该对实践教学的效果进行总结，但是，在实际的实践教学中，无论是教师还是学生，都没有做好这一点。首先，在实践的过程中，学生大多都是自己顾自己的，极少进行交流，也就无法做好共同进步，共同提高，在一定程度上影响了实践教学的效果。其次，在实践结束之后，教师也没有对实践教学的效果进行总结和分析，无法掌握其中存在的问题，也无法对其进行解决，进而导致实践教学的水平和成效都无法得到有效提升，限制了工程管理专业生产实践教学的发展和提高。

（三）高校教学的师资力量比较薄弱

当前，在绝大多数的高校教学中，对实践教学都不够重视，因此，在这方面的资金投入也比较少，导致实践课教师不仅薪资低、待遇差，地位不高，不受重视，很少有人愿意担任工程管理实践课的任职教师，不得以情况下，只能是理论课的教师同时担任实践课的教师。由于理论任课教师基本上都没有经过教师职业技能训练，也没有亲身经历过管理实践，缺乏实践管理经验，自身的动手能力也满足不了工程管理专业生产实践环节的教学要求，因此严重影响工程管理实践教学的效率和质量。

三、工程管理专业生产实践环节的教学改革

（一）重视实践教学

在工程管理的教学中，应该对工程管理专业生产实践环节的教学引起足够重视，为此学校应该将工程管理的实践教学列入教学的主要内容中，并有对学科进行准确定位，设定学科的培养目标，然后，在此基础上有针对性的制定培养方案、设计课程体系和确定教学内容，以培养出具有高能力、高水平以及高素质的专业工程管理人才。在工程管理的实践教学中，为了能够有效保证实践教学的教学效率和质量，在进行实践之前，教师应该提前将实习的目的、内容以及实践方法进行确定，然后，在实践过程中，教师要做好监督工作，确保学生按照要求进行实践，进而确保实践的教学效率和质量。

（二）在实践过程中重视交流和总结

在实践教学中，将实践过程中的学生和学生以及师生之间的交流，教师的总结列为实践教学中一部分。首先，在实践的过程中，将整个实践教学分为几个阶段，在每一个阶段实践结束之后，让学生之间进行自由交流，对自己的实践心得进行分享，并总结出实践中存在的问题，等待教师进行解决。其次，在实践结束之后，教师要对实践教学的效果进行总结和分析，找到实践中存在的问题，积极对其进行解决，逐渐提升实践教学的水平和成效，使得实践教学的效率和质量能够得到不断提高，最终达到有效提升学生动手能力，应变能力以及交流能力的目的[2]。

（三）加强师资力量

加强教师队伍建设是当前工程管理专业教育改革中最重要的任务。首先，学校应该加强工程管理实践教学方面的资金的投入，提高实践任课教师的薪资待遇，肯定实践教师的地位。其次，聘请专业的、具有丰富的工程管理工作经验的教师来进行实践教学，改变以往高校工程管理教学中存在的教师从学校到学校，从理论到理论，教师没有经过教师职业技能训练，也没有亲身经历过管理实践，不具备实践教学能力的问题。通过以上方法，综合加强高校工程管理实践教学的师资力量，进而提升其教学质量和水平。

结束语

当前，在企业工程管理职位的招聘过程中，对学生的实践能力越来越重视，甚至已经成为招聘的主要标准，这就对高校的工程管理教学提出了新的要求。因此，高校工程管理教学应该积极改革，重视实践教学，不仅要重视理论知识的传授，还要重视动手能力以及应变能力等的培养，为社会输送高素质、高能力的专业人才。

参考文献

[1] 时铭显.高等工程教育必须回归工程和实践[J].中国高等教育，2012 (22).

[2] 黄海荣.工程管理专业生产实践环节的教学改革研究[J].高等建筑教育，2010 (3).