再论实验教学在中职教育中的作用和方法

摘 要：实验教学是培养技能型人才的重要组成部分。迄今为止，尚未发现专门书籍进行系统的阐述。笔者从事中等卫生教育的临床实践和教学及管理工作三十余年，仅就实验教学的作用，基本要求和方法发表个人的看法。

关键词：实验教学 作用 基本要求 方法

一 重视实验教学是职业教育的必然要求

1国家职业教育发展趋势要求中职教育要又好又快发展。目前，我们处于中国职业教育空前快速发展的历史时期，招生数量7年内从400万人增加到810万人。今年国家又提出完成招生860万人的历史性任务，总理今年的政府工作报告和教育部周济部长的报告明确提出要以科学发展观为指导实现中等职业教育又好又快发展，。这就明确了中等职业教育要从强调规模发展转入既要规模更要抓质量的可持续发展道路。

2 职业教育的宗旨就是以服务为中心，以需求就业为导向，以能力为本位，培养高素质的技能型人才，这也是中职教育的培养目标。这种人才具有三个要素：必要的理论和知识，熟练的操作技能，良好的职业素质。试问，没有高质量的实验教学，能完成这种人才结构的培养吗？

3中职校实验教学的现状急待改进

随着中职教育形势的好转，各个中职学校办学规模都有所扩大和增加了新的专业新专业，教育资源不足普遍存在。主要体现在师资、管理和实验教学条件三个方面。长期以来，大家抓教学秩序，抓教学常规管理，抓教学质量控制，重点都在运转和理论课教学上，对实验教学重视不够。特别是在近几年大量新教师走上教学岗位，由于没有经过系统的规范化培训，实验教学存在一些问题。笔者对部分学校的实验教学进行了调研，反映出以下问题：1教师准备不充分，实验目的不明确；2缺乏必须的板书，导致学生学习的盲目；3课堂掌控差，课堂秩序混乱，存在安全隐患；4带教师资不足，任课教师与协带教师分工不明确；5实验设施较差，条件不够。一些新教师对实验课的基本要求都不了解，怎么谈得上实验课教学的质量呢？这些问题的产生，固然有上述客观因素，但也与部分教师没有从根本上认识到实验教学在职业教育中的重要作用，主观上不重视不学习钻研有关。

二 实验教学在中职教育中的作用

职业教育的本质就是就业教育这是它与普通教育的根本区别，它通过独特有效的实践教学，使学生毕业就有一技之长，就能实用顶岗，从事专业工作。实验教学属于实践教学的一部分，是学校教学工作的重要组成部分，是将理论知识与实践和实际相结合的必要桥梁，是学生掌握实践操作技能的重要手段，是培养高素质技能型人才的重要环节，它对学生具有以下作用：

1 验证和深入理解理论知识

2 培养理论知识和实践相结合的能力

3 掌握医学实验的基本方法、基本操作和基本技术

4 形成正确的世界观和严肃的工作态度，养成良好的职业道德和行为习惯

5 培养科学思维和创新思维能力、动手能力，分析和解决问题的能力。因此，高质量的实验教学对学生的职业生涯具有重大的影响和促进作用。

三 实验教学的基本要求（重点）

教学就其目的而言可分为二大类，既理论教学和实践教学，按时间分为前期教学（在校学习）和后期教学（生产实习，顶岗实习）。实践教学包括：实验教学，生产实习（顶岗实习）。实验教学包括：实验课、实训课、电教课、见习课、参观和讨论课。实验教学的基本要求如下：

(一) 组织实验教学

1 对教师的要求：应将教书育人，为人师表贯穿于三个方面

实验课前充分准备

实验课前应熟悉实验内容，把握重点、难点、检查并熟悉所用仪器、设备的操作与应用；布置学生预习实验并提出要求，协助实验室做好实验资料、用品等教学条件的准备；进行实验设计，撰写实验课教案，展示2-3份教案。电教、见习、参观、讨论课，要与有关单位或科室做好联系和安排，做好病人或病例资料准备。

实验课中要加强控制和指导

控制：坚持考勤，维护课堂秩序，良好的导入。自始至终保证安全和环保。

指导：检查学生预习情况，对实验内容、方法、步骤及要求等给学生做简要说明，对应注意和可能出现的问题进行必要的讲解和提醒；适时演示或示范，充分发挥学生学习的积极性和主动性，耐心及时地解答学生的提问和出现的疑难问题，做到对每位学生进行指导、检查和督促。

注意：1 足够的实验条件2 足够的带教师资3 足够的时间：让学生看够、想够、问够、说够、做够。4 培训学生骨干：可在实验前进行师教生，生教生，把学生分成若干小组。

实验后认真总结、评价和考核

每次实验活动后都应该认真分析和总结亦可先组织学生讨论，对实验结果要有评价、考核和成绩评定。成绩评定应含态度、操作和效果。找出存在的问题，提出解决的措施。要做到四有：实验指导、实验报告、实验报告的修改与点评、实验考核。

2 对学生的要求：

课前认真预习准备

按教师的布置，学生应根据实验内容与要求，对相关知识进行复习和回顾，认真阅读和熟悉实验内容，了解实验步骤，以便在实验时能较快地进入实验状态，避免盲目性，做到有的放矢，事半功倍，认真做好实验着装和用品准备。

积极参与实验过程

学生必须按教学计划规定完成实验教学内容，实验中要人人动手，勇于实践，独立思考，充分发挥主观能动性，遇到问题及时向教师请教或与同学讨论，但必须独立完成实验内容，实验操作应做到规范、准确、清楚、及时。实训课必须人人达标。

撰写实验报告

实验结束后，要针对整个实验撰写实验报告，总结实验体会与收获。实验报告写作要求文字叙述精练、通顺、层次分明、合乎逻辑、对相关专业问题进行有益探讨。电教、见习、参观等课也应写出心得体会或相应的作业。

（二）实验教学项目：教师应课前以板书形式向学生展示。

1 实验内容

2实验目的

3实验原理

4实验步骤

5实验方法：根据实验内容要求进行。

6实验条件：说明具体的仪器、设备、物品等等。

7实验要求

8注意事项

（三）实验教学方法

1 教学实验的分类

根据作用可将实验分为三类：

验证性实验：是强调演示和证明学科内容的活动，是一个传递接受或刺激反应的过程。通常采用“告诉-验证-深化理解”的教学模式，有利于学生在较短的时间内获得更多的知识，基础教学最常用。

探究性实验：是给学生提供一个通过探究学习学科知识并亲自实践的途径。通过实验回答学生感兴趣的问题，激发学生好奇心，培养科学探究能力。分为引导探究和开放探究两种模式。前者是教师提出问题，学生提出 假说，引导学生朝着教师预先设计的方向提出实验程序，预测可能的结果。学生进行实验，并获得实验数据，分析解释实验数据，得出结论。学生提出新问题来检验已得出的结论，有时还需要进一步做实验。后者一般是由教师或学生提出问题和假说，学生设计教师给予指导实验程序并实施实验方案，收集处理和分析数据，得出结论，并将其应用于新的情景加以检验。探究性实验有利于理解科学过程和培养科学探究所需要的能力、思想方法、行为方式和价值观念，培养学生的实践能力、科研能力和创新能力。

实训性实验：主要是传授学科基本操作，技能技巧。通常采用“演示-模仿-练习-达标”的教学模式，要求每个学生必须掌握，会做。专业课教学最常用。

2 职业教育的教学方法

目前，我们常用的教学方法从客观上讲主要有三类：

（1）以语言形式获得间接经验的方法

这类方法是指通过教师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。

讲授法：是教师运用口头语言向学生描绘情景，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的一种教学方法，也是最主要、最基本的教学方法。

谈话法：又称回答法、问题法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

讨论法：是在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

读书指导法：是教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读和参考资料获得知识的一种教学方法。

（2）以直观形式获得直接经验的方法

这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。

演示法：是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段（含电教、多媒体等），使学生获得知识的一种方法。它是实验教学的基本教学方法，经常与讲授、谈话、讨论实验法、练习法等配合使用。

参观法；是根据教学目的的要求，组织学生到一定的校外场所-自然界、生产现场、医院及其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和对象的观察、研究而获得新知识的方法。

（3）以实际训练形成技能、技巧的教学方法

这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、培养学生解决问题能力为主要任务的一类教学方法。它主要包括练习、实验和实习等方法。

练习法；是在教师指导下，学生巩固知识和培养各种技能、技巧的方法，也是学生学习过程中的一种主要实践活动。

实验法：是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的教学方法。

实习法（或称实习作业法）：是学生在教师的指导下，利用一定的实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。

教学有法，教无定法。实验教学中，教师应根据教学内容、目的、对象和要求灵活选择教学方法，可将演示、讲授、谈话、讨论、练习、实验等方法穿插配合使用。

四 加强实验教学的建议

重视实验教学，提高实验教学质量既与教师有关，更涉及学校工作的方方面面，结合职业教育的发展趋势和学校的现状，建议进一步抓好以下工作：

1 转变思想，从根本上改变旧有教育教学观。

学校应深入研究职业教育发展趋势，研究市场，研究用人单位，不断更新观念，打破学校现有的重理论轻实践，重系统轻应用的教学模式，全面评价现有专业、培养目标、教学计划、教学内容，理论与实践教学的比例，实验教学的内容、方法、条件、教学管理效能等，分析存在的问题，进行调整。要改变学生对实验课学习的态度，建立有效的考查制度，把实验课成绩提升到与理论成绩同等重要的地位，形成适应时展的新型教育教学体系和模式，培养出面向二十一世纪的高素质卫技人才。

2 加强实验室建设，改善实验教学条件

实验室的环境、布局、设备、利用和管理，通常是衡量一所学校教学、科研水平的重要标志。实验室是开展实验教学的场所，要想上好实验课就必须加强实验室建设。要加大经费投入，作到布局结构合理实用，环境安全环保。教学手段要完善，常规教具和物品如；模型、挂图、光蝶、器皿、器械、试剂等种类要齐全，数量要充足。仪器设备要实用，要注意更新，要尽可能地引入现代教学设备。实验室管理要科学、规范、到位。实验采购程序应改进，作到及时、合理、实用，减少浪费。

3 加强师资和实验人员队伍建设

优秀的师资和充足的实验人员是提高实验教学水平的根本保证，要有足够的教师和带教人员，使学生实验分组合理，人人获得学习和操作机会。新上课教师（含毕业生，医院兼课人员，招聘教师）应坚持系统规范化培训考核合格教学的程序，毕业生应先进修学习后再走程序。教师应不断学习，提高实践操作技能，钻研教学方法，完善教学环节，加强对学生职业能力的培养。加强实验人员队伍建设，作到条件合格，数量合适，人员稳定、分类使用、培训考核、奖惩兑现。

4 开放实验室，充分发挥实验室效能

实验室开放主要对学生，其次对社会。对学生开放有以下好处：

让学生参与实验前准备增强对实验全过程的了解

加强对学生的场景熏陶

使学生操作更加熟练和完善

帮助实验实训未达标学生达标

对社会开放，可提高实验室使用率，扩大社会影响，资源共享，优势互补，回收部分经费，用于实验室再建设。

5 积极开展课外活动，深化学生实践能力，提高学生综合素质

教学管理应和学生管理紧密结合，利用好学生课余活动的空间，改进原来各自为阵，为活动而安排活动的状况，开展形式多样的活动如：各种技能竞赛、社会调查、社区义诊、小科研活动等等，增强学生的学习兴趣和积极性，增强学生竞争意识和团结协作精神，拓宽学生视野，促进学生个性发展和社会适应能力。

总之，加强实验教学，突出学生专业技能，培养出面向二十一世纪的高素质卫技人才，既是学校的责任，也是教师的义务。