微课教学法在应用型院校课程中应用的必要性

摘 要：现在有很多高校存在中职-高职-本科或成教-高职-本科三层次的办学形式，并在不同层次均设置同一门课程的教学任务。以兽医药理学为例，在我校三个不同层次的教学安排中，课设学时数相差很多，这就直接影响到授课内容及授课形式。但如果学生受自身条件所限，只能修完高职或成教的学业而无法继续升入本科时，那么对学生知识的传授量就会因学时数的不足而大大减少所需内容，这不仅直接影响到学生对知识信息量的收集，而且会间接地影响到学生在临床上的发挥及应用。而近几年来微课的使用刚好补充了这方面的不足，因此把微课正确引用到兽医药理学教学中来，更新教学理念，把微课作为一种教学方法可起到事半功倍的效果。

关键词：微课；教学理念；教学方法；兽医药理学

中图分类号：G726 文献标识码：A

目前，诸多高校多层次办学的理念同时并存。一方面为了满足不同层次人才学历水平的提升，符合人才培养的需要；另一方面又是为了满足获取学历水平人才的知识领域需要。对于不同层次的学生课程设置、课程内容值得思索，教学教法更值得研讨。

以兽医药理学为例，在我校动物医学、动植物检疫、动物科学等专业均开设此门课程，可成教、高职、本科课程学时大不相同，本科课设学时112；高职课设学时36；成教课设学时40，而此门课程同为动物医学、动植物检疫、畜牧兽医等专业的基础课，在教学时数安排上却有如此大的差异，这就要求教师在教学授课内容、授课进度上适宜地进行调整，而无论怎么精与简，都无法让课设学时112与课设学时36或40划等价。笔者通过近些年来的教学经验得出：最主要的应是结合当前教育理念补充教学方法，用来弥补高职、成教课设学时的不足，所以培养学生新的学习理念、掌握不同的学习方法就彰显得尤为重要。

兽医药理学课程主要讲授的内容是药效学、药动学、药物的作用机制、药物的治疗作用和不良反应、药物的临床应用及使用药物时的注意事项。按照教学大纲的要求对全日制本科生必须讲授以上所列举的全部内容。因为学生的起点高，有良好的知识底蕴作基础，而高职教学适当地讲授药物的作用机制，主讲药效学，因为学生的起点与全日制本科生略有差异，学时分配大作削减；成教学生已不再要求讲述药物的作用机制，因为学生生源限于高中毕业而未能考取高等院校的学生，并取消了实验实习内容。因为药物的作用机制是讲授类如抗生素类药物是如何杀死病原微生物的，寄生虫类药物是如何作用于虫体而将各种寄生虫从体内驱除、体外杀死等阐明药物作用的基本原理，也就是“盐从哪咸、醋从哪酸”的道理。而对于成教、高职学生往往有一部分是来源于生产实践，来源于临床，他们接受知识的能力因为有实践生产作基础，所以有时领悟能力会更强。故而就不能因为他们没有被全日制大学录取而删减教学内容，也就是说药物的作用机制无论在哪个层次都应该充分讲述，但因受学时所限，教师无法在限定的36学时或40学时中去讲授学生所需知识。这就体现了教师补充“知识点教学方法”的重要性和必要性，而近些年来使用微课的教学理念刚好补充了这种教学方法，达到了预想的效果。

一、微课的特点

微课是以某一知识点为目标进行解释或阐述，以时间最长不超过20分钟的教学视频在线显示（一般以15分钟为宜），它具有主题目标明确、表现形式多样化（可以是图片，录像、也可以是语音，或语音配合实验、实践技能操作等多种形式）的特点，它强调的是某一知识点的重点、难点及疑点。而兽医药理学中所制作的微课内容就是及时补充了课堂上无法在有限的时间内讲述的重点知识、难点问题的一种课件形式。所以微课的正确使用恰好可以补充层次办学课程学时数不足的缺点，在课堂上无法全部诠释的内容可通过微课与学生进行交流与学习。既可以补充学生学习知识领域的“漏点、重点及难点”，也可以让学生与教师随时随地通过微课的形式探讨问题。微课是在互联网的帮助下进行交流学习的一种有效便捷的学习方式，它避免了时间、地点的约束性。

二、微课在兽医药理学中的应用

微课、翻转课堂、泛课已成为高校教师一种新型的教学手段。因为在高校，学生在大学阶段要学基础课（文化课）、专业基础课、专业课。在我校不同专业开设的课程均在30门以上。而对于高职、成教的学生为三年制办学模式，最后一年为生产实习，而真正在校学习时间只有两年。那么在两年的时间内让学生完成30门及以上的课程学习内容，要想学懂、学透，扎实地掌握每一门课程的全部知识，就只能补充教学方法，这样它可使课堂上无法完成的教学内容从课堂上的教学延伸到互联网教学，充分保证了教学的完整性和连续性，有效地实现了重点、难点、答疑解惑的效果。通过三年来微课在兽医药理学教学中的应用，体会到教师在设计兽医药理学微课时，要能做到以下几点：

（一）微课总的设计原则

如何才能吸引学生自主学习，帮助学生掌握每一个知识点，最终形成完美的系统知识结构是需要认真考虑的问题。为此我们在设计微课时总的原则是要从趣味性、助学性、完整性三方面入手。

1.趣味性

兴趣是最好的教师。微课是定位于学生自主学习的一种方法，就需要有一定的趣味性。因此，制作微视频时结构一定要紧凑，有趣味，如同读者读小说一样，做到层层吸引，一环紧扣一环。

2.助学性

微课程是为学生高效自主学习而制作的一种课件，是将学生在课堂上的反馈、课后检验与巩固、新知识预习等学生在学习过程中各个环节遇到的问题，通过观看微课程加以解决，起到指导学生学习的作用，它是一种新的教学助学模式和学习方式。

3.整体性

微课程的制作需先进行教学整体设计。所谓“整体”，即无论是内容还是形式，本体还是载体，建构还是解构，过程还是结果都需要关注整体性。微课的设计是被迫把完整的知识体系划分为零散的知识点或者教学环节来进行制作的片断形式。它要求以微视频为主体，完整提供给学生自主学习所需的学习资源。把每一个知识点串成一门完整的学科知识体系。

以讲驱原虫药中的抗球虫药为例，教师应能做到快速、准确、趣味地切入到知识点。根据此微课的整体性，制作教师应设想出制作该微课的方法，因为在畜牧业生产中禽类一旦发生球虫病，在治疗过程中必须根据球虫的生活史正确选用治疗药物及治疗方法。故必须让学生掌握球虫在禽类体内的发育过程，而用语言描述很难让学生想象到禽类球虫每天在体内的生长过程及生长形态，故教师应能及时采用图片形式进行知识问题的解析，首先让学生知道球虫在禽类体内发育过程（简称发育史），再根据发育史讲授驱虫机制及选用治疗药物、确定治疗方法等要点。这样采用动画图片形式既能保证学生视频上的趣味性，能亲自目睹到球虫在体内完整的发育过程，又保证了此微课的整体性，起到了助学的作用。

此外，若教师能够做到与学生在线视频效果会更佳，因为用语言交流是最快捷的方式。在有限的时间内精述讲授要点，巧妙突破难点，重点知识入木三分；尤其是与学生在线视频时对问题解析时有时还能做到寓教于乐，但教师也需注意回答问题不可冗长，并保证完整准确。

（二）微课要点、难点设计

1.对要点、难点设计时切入课题要新颖、迅速

既可以开门见山进入主题，也可从生活现象、实际问题切入主题。再或从设置一个疑问，悬念等进入主题。

2.讲授线索要鲜明

在要点、难点微课设计中，要尽可能的只围绕一条线索，在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需论据作支撑，论据部分必须精而简，准确而无疑问。

3.力求创新，亮点耀眼

在微课的设计中，一定要有自己独特的创新理念，这是个亮点。它既可以是深入浅出的讲授，也可是细致入微的剖析；既可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言。

4.教师应能做到力求简约，概括要点，强调重点和难点要表现得干净利落

如在讲授“拟胆碱药及抗胆碱酯酶药”时，制作微课，让学生观看到拟胆碱药与抗胆碱酯酶药的药理性颉颃作用：例用敌百虫中毒家兔时的体征表现，属难逆性抗胆碱酯酶药的中毒作用观察，因为敌百虫为难逆性抗胆碱酯酶药，当这类药物与体内乙酰胆碱（acetylcholine，Ach）牢固结合后会生成磷酰化胆碱酯酶，而磷酰化胆碱酯酶性质稳定，失去药理活性，不再具有水解Ach的能力，从而导致家兔出现M受体样中毒症状。这时再用抗胆碱药M 受体阻断剂（碘磷啶）抢救家兔敌百虫农药中毒。因为碘磷啶能竞争性与M胆碱受体相结合，使胆碱受体不能与Ach或其他拟胆碱药结合，从而恢复胆碱酯酶水解Ach的能力，而使Ach不再蓄积于畜禽体内出现M样的中毒作用。所以在微课设计中应结合中毒与解毒机理提出问题，让学生分析、总结拟胆碱药中毒时呈现的M样作用，解救时抗胆碱药（碘磷啶）是怎样消除家兔的M样作用，解救时的注意要点。帮助学习者理清思路，突出重点问题，难点问题应能做到画龙点睛。

（三）微课结尾设计

微课小节不在于长，而在于精，小结的方法要科学、快捷。教师将要结束本节微课内容时，设计微课小结是用于学者巩固知识，减轻学生的记忆负担，起到画龙点睛的作用。因此，教师应能做到设计出好而精的习题或知识点来加深每节微课知识点的掌握，如在以上案例中可提出一个问题：禽类及家畜有机磷酸酯类药物的中毒过程及解救原则。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习的习题或案例。由此可拓展知识要点，引导学生总结本节课的重点，攻破难关，让学生将本微课知识纳入已有的知识体系。

三、对目前微课采用的对象分析

现兽医药理学微课的选用对象多是班级中勤奋好学的学生，而教师制作此门微课的理念：“微处入手、快乐学习”。如何让班级以及对此门课程有需求的学生能从此微课中学有所获，尚需教师在传统教学的过程中不断提醒与引导，让全部学生都能接受此事物的诞生与共识，尚需一段时间。但微课堂是培养学生专注于学习的一种方式，能否根据学生的个性特点、学生的学习习惯和行为习惯，对每一知识点制作出不同的微课形式，让所有学生和学者都能选用到自己所喜爱的微课形式，需制作教师不断地努力与专研，以便制作出适用于所有学生及网络学员所需的微课形式。

四、微课在兽医药理学课程中的发展前景。

微课在兽医药理学中具有广阔的应用前景。对于专业基础课的教师，微课可革新传统的教学模式。教师的电子讲义、课后思索、课堂教学将会更有针对性和实效性，随着每节兽医药理学微课的制作，最终将会形成此门课程的资源库。对于制作教师也是专业成长的重要途径。对学生在线学习，考研辅导、专本研修必将形成资源共享。学生可按照教师制作的兽医药理学的微课内容有条不紊地集中与分散学习；也可按需选择，既可查缺补漏，也可强化、巩固知识，是传统教学的一种重要补充。特别是随着当今时代掌上电脑、智能手机的不断上市，电子产品被广泛应用。那么在基于微课的基础上，移动学习、在线学习、远程学习将会成为学习的发展趋势和主流方式。它可不断地挖掘学生学习的本领和潜能，逐渐提升学生学习知识的能力及学习者的兴趣。

总之，微课在兽医药理学中的应用，很好地契合了教学课程改革的设计理念，一个具有美感的微课不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优秀的微课是内容与形式的完美统一。动静结合的微课是动与静有机地结合，动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索与思考，因此在设计微课时要多方法、多思路、多创新。这样才能够增强微课堂的教学效果，避免枯燥性。

另外，在制作微课时，要注意合理安排信息量，对于一个知识点若在一个微课中不能完成，可以分成两部分制作，这样可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。符合微课制作时间短，形式新颖多样的特点。通过微课既可以有效的对课程资源进行整合、分享经验和交流体会；也可有效地提高教师的自信心和成就感，在与学生自主探究或合作探究后一起观看微课视频，也可让教师从学生的知识领域里获取未知或新知，对于提高教师向多元化教法的转变，可起到催化剂的作用。

参考文献

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