如何提高初中生的英语学习能力

随着国际间交往的日益频繁，在我们的生活、工作、社会生产中，可以说英语无处不在，英语成为学校教育针对学生素质培养的一项教育学科。让学生具备学习能力是学会英语的保障。在多年的初中英语教学实践中，我从自己教学中总结了一些个人观点，现简单做一阐述。

一、提高学生英语词汇的学习能力

词汇是构成语言要素的基础之一，只有掌握了一定数量的词汇才能进行语法、句型、阅读理解、写作等的学习。可以说，学生英语词汇的学习和运用能力关系到整体的学习效果。尤其是在母语的环境中学习英语词汇，就更要重视起来，离开了对词汇的重视，英语教学就没有收益，学生可以通过以下途径提高词汇学习能力。

1.背单词书。这是一种可以在短时间内迅速提高单词量的做法，应该是大部分学生所选择的一种，但也是大部分人不能明显见成效的一种，原因就是不实践和应用，背了单词却不知道怎么用，时间长了还会遗忘。所以把背过的单词去试着应用一下可以加强自己的单词效率。例如，每学一个或几个单词就拿它们造10个左右不同的句子或者用新学的单词去写文章，既练了造句能力，又巩固了单词。

2.大量阅读英文书籍。这是一种时间周期较长但是效率相当高的做法，只有很少的学生是这样做的。虽然这种方式比单纯背单词书要见效慢，但是读书的过程中其实就是一直在应用所学过的单词、语法结构、句式。所以，如果有充足的时间去学习英语，那么大量阅读英文书籍也是提高学习能力的一种好方法。

3.记笔记。在英语单词的学习过程中，记笔记是最关键的一个步骤。每一个单词都有它的用法，如果学生能把自己背过的单词的用法记下来，并在各种合适的句子或文章中使用，那么这些知识都会逐渐地变成一种语言中的思维定势。当然，这是一项需要积累的工作。

二、提高学生的合作学习能力

社会的发展不是靠个人的能力和智慧能够完成的，而是要依靠团体的力量和分工协作来共同完成。但现在的学生多是独生子女，自我意识强烈，以个人为中心，缺乏合作和竞争意识。作为教师，我们应该首先要让学生认识到竞争才能发展，合作才能共同发展。让学生们合作学习，可以培养学生适应社会的能力和民主价值观，为他们日后步入社会，学会生存做好准备。

英语新课标准指出：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，突出表现为合作中的人际关系和生生之间的互动。每个人都是学习共同体中的一员，小组的学习成果离不开大家的集思广益，每个学生都有自己的重要性体现。在小组中大家是相互依赖的关系，不同的声音让每个学生获得信息的补充，弥补个体思维的局限性，获得新的学习灵感，也发现了学习存在的不足。经过无数次的探讨，取长补短，最终达成一致意见，找到正确的学习思路。小组合作学习增强了学生的合作意识和团队精神，感受到团队成功的喜悦。

合作学习不同于以往教师对学生的单对单的交流，侧重于生生之间的交流，这就活跃了课堂气氛，大家无拘无束地发言，不用怕在教师和同学面前答错，思维活跃，学习热情高涨。比如，小组可以进行竞赛活动、英语对话、角色表演员等，形式多样，生动活泼。

合理分组是合作学习的基础，一旦分组不合理，就会失去竞争的依据。英语教师对刚进入初中的新生不是很了解，可先通过一段时间的观察和几次考试的情况，再进行分组。根据组内异质和组间同质的原则进行分组，把好、中、差不同类型的学生进行搭配，包括性别、学习成绩、学习能力等，尽量做到搭配合理，同时还要注意各组之间相对平衡，做到公平公正。

三、提高学生英语语感的学习能力

语感是在长期的学习和实践中形成的一种对语言的自然感应，反映了对语言的直觉程度和敏感性。培养学生的英语语感学习能力，首当其要的应该培养学生“读”的能力，这里所说的“读”，就是指朗读。朗读是积累语言的重要手段，是提高学生语感的有效途径。教师应该想方设法让学生读得层次分明，读得酣畅淋漓，读出丰富多彩的味道。朗读的语言艺术，能使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，以声致情，使学生在爱与憎、悲与欢、心灵火花的撞击中与文本内含的理念相沟通，产生共鸣效应。

我国学生的学习学习停留在“哑巴英语”的阶段，只会写，不会说，不会读，很多学生，读的是“中文英语”，生硬、艰涩，练不出句子，一个词一个词地往外蹦。这就显现出我们的初中英语教学中片面的注重记忆英语单词，而不重视口语能力训练的弊端。像风靡全国的李阳《疯狂英语》就是要求英语初学者大声把英语讲出来，甚至是吼出来。朗读和背诵对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生提供一个特定的时间和所要背诵的内容就可以，单独或者三五成群，都能完成背诵内容。学生可以饭前饭后、课前课后灵活安排时间，自由度很高。学生读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的考试中，就能轻松突破英语听力，对于英语作文的写作也不会犯难。比如，在解答选择填空题中，也许不明白这个句子的具体意义，但是却能说出该填什么词，这就是语感。大声地朗诵，还有助于改进语音。在朗读的同时要积极地模仿正确、地道的英文发音，纠正自己的语音语调，并在不断训练中注重口语中的连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。

总而言之，英语能力是一种综合能力，是学习外语应具备的主要能力之一。这是教师在外语教学中必须加以解决的问题。学生具备了学习的能力就掌握了入门学习的钥匙，学得轻松并且有效。教师对学生英语能力的培养要采用多种教学活动。我相信，在教师的努力下，学生的英语能力一定会有所提高。

【责编 张景贤】