工作室制教学模式在灯饰设计专业教学中的实施

摘 要：教学模式的设置是教学上最为重要的环节。灯饰设计是技工院校的一个新兴设计专业，本文以笔者学院灯饰设计工作室的运作为案例，提出现代技工院校灯饰设计专业课程的发展与革新思路，探讨技工院校产学研发展与企业合作的新模式，以促进技工教育与地方经济的紧密合作。

关键词：灯饰设计 教学模式 工作室 产学研

中山市古镇是闻名国内外的“中国灯饰之都”，是世界级大型灯饰专业市场之一，是国内最大的灯饰专业生产基地和批发市场。笔者学院凭借这一有利的地理位置和环境，开设了全国第一个灯饰设计专业。为了更好地迎合市场对人才的需求，突出技工院校实践性教学的特点，工作室制教学模式成为了灯饰设计专业主要的教学方式。

一、工作室制教学模式的概念

以工作室为载体，将课程、教室与生产实践以及科研融为一体，即“产、学、研一体化”的教学模式，是以专业教师为主导来管理工作室的运作。教学方式采取课程知识为基础，专业实践为核心，承接技术与科研项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。

二、工作室制教学模式的特点

传统的教学方式是以教师授课为主，学生通过听课接受理论知识，最后以作业的形式来判断学生对知识的掌握程度。这种一成不变的教学方式对于灯饰设计专业学生来说犹如纸上谈兵，缺乏实践性。因此，工作室制教学模式势在必行，其特点体现在以下几个方面。

1.以专业实践为教学核心

工作室制教学模式是以专业实践为教学核心，以专业课程为基础，这与技工院校教育方针相吻合。

2.授课模式多样化

工作室制教学模式授课方式多样化，学生在接受了基本理论知识后，教师再把具体科研项目带到教学中，将生产与教学紧密结合，让学生学以致用。

3.团队合作

教学工作室模式会因教学团队的合理组合，在一定程度上提高师资力量和教学水平。

三、工作室制教学模式的优势

1.以小班制的教学工作室为单位进行教学

以小班制的教学工作室为载体，学生有更多的自，可以自由支配学习时间，强化团队的组合。老师针对学生的特点、专长以及年级高低等将学生分成不同的工作室，如灯饰设计表现工作室、灯饰产品设计工作室等，以适应不同阶段、不同特点学生的定向培养。

2.能充分体现教学与市场相结合的特点

设计的最终目的是为生活服务，同时也与商业利益有着密不可分的联系。工作室制教学模式是以项目式教学为主导，增强了教学的实践性、针对性以及师生合作的沟通性。教学过程好比是公司间的合作，强化了平等互助的理念，实现了理论教学与实践教学的一体化，使学生的理论水平和实际操作能力得到有效提高。

3.强化学生适应社会的能力，让学生及早投入到社会竞争中去

在完成工作项目的过程中，学生通过市场调查、与企业沟通以及团队合作不断积累工作经验，使自己在校期间更加明确学习目的，从方方面面提高自我修养，为今后正式踏入社会作良好的铺垫。

4.能充分体现出校企合作、产学研发展的教学模式

笔者学院灯饰设计专业与多家灯饰企业均建立了合作关系，每年都会安排学生到企业各个部门实习，既能承接企业的工作项目，同时也能邀请相关的专业技术人员为工作室成员传授工作经验，形成了互助合作的模式。

四、灯饰专业工作室制教学模式的实施

1.课程设置

灯饰设计作为一门新学科，应该在实践中不断改革和完善教学理念。在技工院校设计专业的众多实践探索中，在市场导向下各种新专业如雨后春笋般纷纷涌现，随着行业分工的精细，对技工院校的设计人才将提出更高的要求。因此，工作室制教学模式将课程明确划分为三部分。

（1）灯饰设计基础课程：灯饰设计专业基础课由设计素描、色彩表现、平面构成、色彩构成、立体构成、图案设计、图形创意等课程构成。

（2）灯饰设计专业课程主要包括以下几门。

①设计表现：系统讲述灯饰设计中的设计表现技法，加强学生基本功的训练，分模块讲解各种不同的表现技法、绘制方法和绘制步骤，使学生系统了解和掌握产品平面表达的方法，从理论和实践中掌握产品设计的表现技能。

②灯饰制图：研究灯饰机械图样的一门课程，应按照有关的制图知识、原理、基本方法以及技术规定来绘制和阅读灯饰工程图。

③灯饰零件测绘：以灯具零件为教学载体，学习灯具零件的测与绘，由浅及深地引导学生牢固掌握工程制图相关知识，最终达到对制图知识及灯饰行业标准的熟练掌握。

④产品设计初步：该课程的主要任务是使学生初步了解与正确认识产品及产品设计，通过一系列的综合练习和简单的设计课题，让学生了解产品表现技巧、产品艺术修养以及初步掌握产品设计的基本方法，为以后的产品设计做好准备。

⑤台灯设计：课程分为8个工作任务，学生必须了解与本课程相关的学科知识，如台灯的类型、不同使用功能的台灯特点、装配关系、生产技术、顾客消费心理、设计技巧等，熟练运用灯饰设计的工作流程和工作方法。

⑥吊灯设计：根据设计需要，研究吊灯形态、结构、材料、人机、安全标准等要素。

⑦户外灯具设计：要求学生根据设计需要，提取相应的元素，运用在户外灯具的设计中。

⑧风格灯具设计：要求学生根据设计需要，提取相应时期和相关地域的风格元素，运用灯具的设计中。

⑨三维仿真：通过本课程的学习、实训，学生能熟练掌握计算机三维辅助设计的技能。

⑩灯饰仿真制作：本课程主要学习运用3dsMax进行灯饰产品建模、赋予材质贴图、设置灯光与摄像机、渲染输出的方法。通过本课程的学习，学生学会分析灯饰产品的结构组成、装配关系，能采用适当的方法进行产品的仿真制作。

金工实习：金工实习是一门实践性的技术基础课，是研究机器零件常用材料和加工方法，从材料选用、毛坯选择与制造，直至加工出零件的综合性技术基础课。本课程的教学方式，以实践教学为主，每一个学生必须进行独立操作并结合生产进行。

（3）工作室项目课程包括以下几门。

①生产实习：该课程采用学生与灯饰企业合作上课的方式，让学生进入企业各部门实习，在生产实习过程中，培养学生观察问题、解决问题和实践学习的能力和方法，培养学生的团队合作精神，帮助他们牢固树立群体意识。

②灯饰产品开发设计：以灯饰产品开发策划为内容，从市场调研到产品设计、工艺制造设计、直到投入生产的一系列决策过程。该课程需要学生以小组的形式互助合作进行，同时渗透到工作室项目中去。

③灯饰产品营销策划：探讨如何把新产品引入市场，如：研究灯饰产品的促销宣传方式、价格策略、销售渠道和服务等方面的问题，同时探讨在销售过程中要怎样搜集市场和用户使用情况的信息，并及时反馈途径。

工作室制教学模式在课程设置上已经打破了传统模式，把课程的技法培养和市场联系起来。在原来设计课程的基础上，增加其可操作性，如素描课程以透视与设计素描为重点，色彩写生课则发展成为以设计色彩表现为主的课程，注重学生创造力的开发，而“产、学、研一体化”的教学模式也将得到体现与发展。同时，教师应及时补充符合社会经济发展的相关知识，积极深入到市场中去，以便更好地将教学与时代、市场需求同步，不断更新教学观念，不断补充新知识充实课程内容，使课程结构处于发展状态并具有一定的前瞻性，这将有助于培养学生具备可持续发展的素质。

2.教学方法

倡导“以学生为中心，以项目式教学为主导”的工作室理念，采用启发式、讨论式、研究式等教学方法。

（1）课程讲授：以灯饰设计基础课程和专业课程为主，教师讲授灯饰设计的理论知识和方法，介绍国内外书籍以及各种优秀案例并带领学生参观合作单位的灯饰产品设计制作流程，与设计师、工程师及相关人员进行交流和座谈，以扩大学生的视野范围，坚定学生对专业学习的信心与追求，为将来就业奠定良好的理论基础。

（2）布置任务：将学生分成若干个小组，教师把项目任务分给各组学生，由组长负责分配具体任务，并把任务分工和进度安排计划交给老师。要求每组能够按计划合理分工，团队成员共同协作完成任务。

（3）完成调研报告：收集专业信息和相关素材，设计出项目实施方案，进行专业市场调查，并对收集信息进行分析和处理。要求各组写出相关的调研报告。教师根据个人的表现记录平时成绩。

（4）完成设计方案：学生根据收集到的素材设计出合理的方案，并以图文形式制作成项目书。要求方案架构清晰、组织严密、内容翔实、合理可行，同时与教师、客户保持沟通。

（5）讨论：每个小组宣读调研报告及展示设计方案，由其他小组提出问题，对方案进行讨论式认证。要求提问的原则是联系实际，紧扣主题，教师在此期间做好记录，对提出的有新意的问题要及时提出表扬，并记作平时成绩。

（6）教师总结：学生开展讨论之后，教师再对每个小组的方案进行评价，提出自己的看法和处理意见。

（7）完成项目：学生根据讨论建议、与客户沟通的结果以及老师的处理意见等做出修改方案，完成项目。

（8）考核评价：重点考察学生的知识综合运用能力、观察分析能力、沟通能力和设计能力，另外学生的平时表现、实验情况、作业等都作为成绩评定的依据。

综上所述，工作室制教学模式能最大限度地利用现有的教学资源，将教学、研究、设计、市场融为一体，有效提高教学效果。因此，该教学模式将成为我们未来技工教育创新型人才培养的一条新途径。

参考文献：

[1]温振华.高等职业教育课程模式改革的探索――论工作室制教学模式[J].武汉职业技术学院学报，2007（4）.

（作者单位：广东省中山市技师学院）