4MAT教学模式在单片机教学中的应用

摘 要 文章介绍了4MAT学习风格和4MAT教学模式，并举例说明了4MAT教学模式在单片机教学中的具体应用。

关键词 4MAT学习风格 4MAT教学模式 单片机教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

美国著名的学习有限公司（About Learning Inc.）总裁――麦卡锡博士（Dr. McCarthy）于20世纪70年代提出了4MAT学习风格和基于此风格的4MAT教学模式。此模式在西方掀起了一股热潮，很多学者从学业成绩、学习动机、学习态度和小组合作等方面对其进行实证研究，取得了丰硕的成果。

1 4MAT学习风格

人的大脑左半球和右半球分别负责不同的思维方式和专门技能，左半球主要负责逻辑性、顺序性的理性思维，右半球主要负责随意无序的直觉创新思维。根据麦卡锡博士的理论，由于人的大脑左半球和右半球优势度不同，再加上年龄、环境、家庭背景等因素，导致了人们在学习上的优势领域、感知和加工信息的方式（即学习风格）千差万别。麦卡锡博士将学习风格分为四种类型，分别是：

（1）想象型。此类型的学习者喜欢学习与他们本身密切相关的、重要的、实用的内容，他们喜欢与人相处，善于接受具体事物，不易接受抽象内容。他们常常通过观察不同的替代方法来解决问题，经常会思考“为什么（Why）”。

（2）分析型。此类型的学习者逻辑性强，擅长思考、分析、推理，善于对学习任务进行分析、对比及总结。他们注重细节，喜欢对信息进行抽象化加工，通常会思考“什么（What）”。

（3）常识型。此类型的学习者喜欢接受抽象信息，重视策略性的思考和技能性的解释，他们喜欢实践与尝试，擅长解决与现实任务相似的问题，不易接受费时而无实际价值的任务。他们通常会思考“怎么样（How）”。

（4）活动型。此类型的学习者思维活跃、发散，喜欢通过自己的尝试和发现来学习，独立自主性强，善于创新，但不擅长接受要求细节或具体步骤的学习任务。他们通常会思考“假如……那么……”等这样的（What if）问题。

四种学习风格中每种都有左脑、右脑和全脑型学习者（见图1），但左、右脑优势倾向不同，想象型风格和活动型风格学习者（见图1中一、四象限）倾向于使用右脑处理信息，分析型和常识型风格学习者（见图1中二、三象限）有明显使用左脑处理信息的倾向。

2 4MAT教学模式

为兼顾每一种学习风格类型以及左右脑不同倾向的学习者，麦卡锡博士提出了4MAT教学模式。

4MAT教学模式是一种八步教学法。第一步：联系生活。为了激发学生的学习兴趣，特别是兼顾想象型右脑模式倾向者，这一步的重点是将学习任务与现实生活联系起来。第二步：分析意义。此步转入左脑模式，主要是对上一步的联系结果进行分析和反思，找到该学习任务的意义，回答想象型学习者最喜欢问的“为什么我要学习这些”、“学习这些对我的生活有什么帮助”等问题。第三步：形成概念。重点在于通过多种教学手段来促进概念的形成，回答“学什么”的问题。第四步：发展概念。设计教学活动加深学生对新内容的理解，注重教学内容的讲解和呈现方式的多样化与合理性。分析型的学生比较喜欢第三步（右脑模式）和第四步（左脑模式）的教学方式。第五步（左脑模式）：强化练习。这一步重点在于加强练习，巩固前面所学知识点。第六步（右脑模式）：实践拓展。将所学知识付诸实践，达到拓展和迁移的目的。第五步、第六步回答了常识型学习者“怎样做”、“学了怎样用”等问题。第七步（左脑模式）：提炼整合。对上面步骤的知识应用和拓展进行调整、修改、评价其是否适当。第八步（右脑模式）：经验交流。展现自己的学习成就，对前面步骤的学习经历、体会、收获进行总结和交流。第七步和第八步主要是培养学生的创新能力，是活动型学习者易于接受的方式。

3 4MAT教学模式应用于单片机教学

单片机课程是机电、电子等专业学生的一门较难掌握的重点专业课程。传统的教学方法应用于此课程的效果一直不理想。经过多年的改革与探索，笔者发现，运用4MAT教学模式的效果要好很多。现以单片机交通灯系统教学为例，说明一下4MAT教学模式在单片机教学中的具体应用过程。

第一步（右脑模式）：联系生活。让学生回想在生活中见过哪些交通灯系统，先分组讨论然后每组选代表叙述；

第二步（左脑模式）：分析意义。组织学生讨论“为什么生活中需要交通灯系统”等问题，引导学生分析这些交通灯系统的作用和现有城市交通灯系统的优劣，反思用单片机制作交通灯系统的意义之所在。

在前两步中，教师是激发者，采用提问、头脑风暴、分组讨论、角色扮演等多种教学方法来引导学生思考与分析，激发学习兴趣，调动学习热情，明确学习动机。课堂上注意加强与学生的互动。

第三步（右脑模式）：形成概念。明确学习任务，让学生知道要学习的内容是什么，学习的重、难点在哪里。可提一些问题，让学生带着问题自学下教材上的单片机交通灯系统。等学生独立学习与思考基本完成后，再互相讨论，给出问题答案，教师就答案给出评价与反馈，对学生答错的知识点要重点解答与讲解。

第四步（左脑模式）：发展概念。这一步以教师讲授为主，利用多媒体课件、实验实训仿真效果演示等多种教学方式来呈现单片机交通灯系统的设计。一要注意在讲授时要层次分明，重难点分清，切忌主次不分、“满堂灌”和“填鸭式”教学；二要注意多种教学方式的灵活穿插运用，注重课堂的互动和氛围，保持学生的学习热情。

第五步（左脑模式）：强化练习。让学生练习编写交通灯程序，完成习题。要注意习题的难易渐进和知识点的覆盖面，必要时可针对学生情况量身定制一些习题。

第六步（右脑模式）：实践拓展。将前面所学知识应用于实践。在实验实训室让学生自己动手搭建交通灯控制系统，将前面学生自己编写的单片机交通灯程序调试出来，看实际效果。

第七步（左脑模式）：提炼整合。要求学生将前面所学的知识点进行总结、提炼与整合。鼓励学生进行创新，让学生针对生活实际自己设计一个交通灯系统并动手做出来。

第八步（右脑模式）：经验交流。以交流会的形式，一方面展示学生的交通灯系统设计成果，另一方面让学生相互交流心得、体会、经验、不足等，并推选学生代表做报告。教师要做点评，给予学生鼓励与期望，最后要提出新问题，引导学生进入下一轮学习。

4 结语

经学生反馈及学习效果证明，4MAT教学模式应用于单片机教学取得了良好的效果。

参考文献

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