用思维开启知识之门

【摘 要】英语教学应该围绕学生的思维能力发展，以知识为载体，今天的教是为了明天孩子的自我学习。正所谓授之以鱼不如授之以渔。教师应该是活的教科书，不是填鸭式的灌输器，再好的灌输器不过是个灌输器而已，而好的老师能启迪学生的思维，打开学生的创意之门。

【关键词】英语；教学；创意设计

中国人向来都不缺少思考的能力，比如让我们引以为豪的四大发明。中国人也最明白思考的重要性，所以“学而不思则罔”。可是随着社会的发展，再放眼世界看一看，中国人现在的发明状况，诺贝尔奖的获得情况都让人不禁怀疑中国人的思维能力是不是没跟上时展的步伐。仅仅有知识，机械的搬运知识，不会思考，不会运用，那么这知识不过是一潭死水。英语是一门语言，是工具。用英语来思维才是学英语的能力体现。

发展思维，使学生成为有思想，会思考的人。带着这样的想法，我开设了一节英语创意课。我在设计课堂教学的时候，以开发学生的思维能力为目标，以牛津英语8B第二单元的vocabulary一课的知识为载体，充分调动学生思考的积极性，使得本节课上学生的思维能力得到了一定的培养和提高。

亮点之一：以趣图导课激发学生的学习兴趣。好奇心是思维的发动机。在对趣图的推理，颠倒之后的相反意境中幽默尽现，学生在思考――否定――再思考后揭晓答案，会心一笑。这一笑是奖赏，也是放松剂，课堂不再死板，课堂变得轻松起来。接下来通过对词汇的不同理解，得出不同的形容词。如：My sister is 50 kilograms. My sister is _________.有学生说light, 有学生认为是heavy， 可见思维已经介入，不同的思维之间产生了矛盾的火花。接着我在句末加上了半句，because she is only 6 years old.这一下学生都异口同声地回答：heavy了。这个留半句的招术最能对付那些不把题目审完，不做进一步思考的学生。而学生参与了思考得到了最后的答案，他们表现得自信，开心。做好了挑战下一步思考的准备。

亮点之二：利用头脑风暴快速复习。通过头脑风暴把学生学过的形容词以竞赛的形式快速复习一遍，还可以让学生自己补充适当拓展一些新词，如：handsome, ugly等。在这些形容词中以反义词形式结对的，再进行提炼。这一系列复习归纳，以快速竞赛的形式来启迪学生用英语思维。只有直接用英语思维，答案才能来得更快速。不留时间给学生进行母语的转换，毕竟是学过的词汇，所以训练学生知识的提取速度也是在训练大脑的反应能力。通过前缀反义词的复习自然引出―ful和―less的后缀，用果实树的形式，让学生绘画，来归纳词汇果实。很形象地启发学生理解名词加后缀生成形容词反义词的过程。使得单词的记忆有序化又形象化。学生还能从中体会到趣味性。

亮点之三：通过类比让学生学习新知识巩固老知识。通过例句，展示形容词的用法，类比造句形成思维巩固。概念化形容词作表语和做定语的功能。同时通过特殊的例外情况如alive,awake,ill, asleep, alike来引起学生关注和探讨不能作定语，只能做表语的形容词。特别的例子往往能给学生特别的印象。

亮点之四：结合学生细化的话题来思考。设计了一个话题：你认为玩电脑游戏怎么样？班级学生被分为支持方和反对方。学生表现很活跃。学生在发言的过程中双方记录员负责把他们发言中的形容词记下来。最后我们看到正方的形容词有：useful，relaxed，interesting， wonderful, meaningful, clever等等，反方的形容词则是：boring, foolish, lazy, meaningless, useless, hopeless等等。这样自然形成了肯定意义的形容词和否定意义的形容词的区分。想表扬的时候用哪些词语，想批评的时候又用哪些词语，清清楚楚。让学生的思维在正常的道路上顺理成章地发展，由最基础的善恶辨别，自然形成评价，而这一评价不需要母语的介入就能慢慢浮上脑海，来到口边，自然地表达。做英语学科的老师，我不就是追求这样的目标吗？我豁然开朗。

以前我觉得词汇这一课，内容不难，简单讲讲做点练习就行了，仅仅就本课教材讲教材，内容单薄就用题海题库填补，结果学生觉得枯燥，只会记忆，不能灵动地运用。现在这样上课感觉颇有收获。认真思考设计的课堂原来也是能唤醒思考的。灵动的课堂一定是加入了一些启发思维的元素，而思维是在不知不觉中得到发展锻炼的，学生的反映是“在课堂我动脑筋了，我也愿意动脑筋，我不知不觉就去想了，我觉得想了以后有收获，印象深。”“老师，今天的课很有趣，我觉得我都懂了。”这是一个英语薄弱学生的话，这节课他发言5次，虽然说的都是些简单的形容词，但最后他能串出一些句子来正确的表达自己的看法了。这样适当拓展教材，加入思考启发的元素，课堂生动，学生的知识建立架构形成系统，不断得到巩固。

以知识为载体，以能力为目标，启发思维，开发思维能力，使学生成为真实的有思想的人，有健康的爱好，能健全地发展，而不是接受知识的架子，存放知识的容器。如何发展和促进思维能力不是一朝一夕的，但每一个灵动的课堂都可能储备着力量，是量变慢慢促成了质变。是一节一节成功的课堂，是一点一点的创意设计使成功慢慢靠近。教学要做个有心人，教书匠也需要匠心独运。没有人是完全相同的，教学不是批量生产，学生不是流水线上的机器，都要统一的规格模式，从用心设计课堂做起，焕发学生的思维潜力，让他们展现各种不同的精彩！

（作者单位：江苏省南京市建邺区南湖第二中学）