利用信息技术支持幼儿园科学领域的探索学习

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园的科学教育是五大领域中的重要部分，科学教育能够促进幼儿思维的发展，对提高解决问题的能力与认知能力有着特别重要的意义。同时，一个人在幼儿时期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们受益终生。所以在幼儿园进行科学教育是很重要的。但是教师如何在有限的时间内教给幼儿更多的知识，而且使他们能够深刻地理解和体会呢？在3～6岁，幼儿的各种机能处在不断变化和发展的时期，能够抓住幼儿的年龄特点和需求进行适时的教育是至关重要的。在科学教育中使用信息技术，对于帮助幼儿充分理解所学内容，促进幼儿思维的发展和探究能力的提高有着明显的优势。

一、信息技术能够激发幼儿探究问题的欲望

幼儿对于新鲜事物都很好奇，他们喜欢通过摸一摸、问一问、玩一玩来认识新鲜事物，并在认识事物的过程中动手动脑探究所遇到的一些问题，以深刻地认识这些新事物。那么怎样才能提高幼儿探究问题、解决问题的能力呢？实践表明，运用课件介绍新事物可以更好地激发幼儿的探究欲望，从而帮助他们更好地解决问题。

例如，在幼儿园的自然角，各种各样的花竞相开放的时候，幼儿认识了一些常见的花卉。而对于一些比较罕见的花卉，我们运用课件让幼儿认识并说出这些花卉的名字，还把花进行解剖，让幼儿更加清晰地认识花的结构，从而引出怎样才能让花保鲜时间更长的问题。幼儿进行大胆猜测，并进行实验，得出结论。活动中幼儿不太理解为什么花儿会凋谢，我们也是利用课件简单明了地进行，孩子们在不断的探索中得出结论，获得发展。

二、信息技术能够促进幼儿思维的发展

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，科学领域的第一条目标就是让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。这也是充分调动幼儿思维发展的重要表现。然而幼儿的科学活动有多种形式，教师应该根据幼儿的需要和特点引导幼儿进行活动。对于不便于进行观察和发现的活动，我们就可以选择信息技术开展教学活动。

图1 运用信息技术激发幼儿的求知欲

例如在“认识方位”活动中，如何让幼儿理解上、下、前、后的关系？如何让幼儿能够记得更清楚和认识得更快呢？我们运用课件来帮助幼儿理解方位关系，在认识的过程中充分调动幼儿的思维，让他们大胆地想象，自己动手解决问题。首先，通过一幅画面让幼儿充分发表自己的看法。画面内容是小猫被房子遮挡住身体，所以在房子的后面，小牛遮挡住了房子，所以在房子的前面，小鸟在树顶上，还有一只小兔子在树下吃草。孩子们被画面所吸引，开始说小动物在哪里，同时也在思考为什么这么说，有什么根据，思维在不停地转动。在接下来的环节中，小动物迷路了，要小朋友送它们回家，幼儿在听教师说要求的同时，要思考小动物的家在哪里，这又是一次听力与思维的互动。在下一环节中，让幼儿自己选择动物，放在自己选的位置上，并大声说出来放在哪里。最后幼儿在班级内选择安全地带进行捉迷藏的游戏，从而更加深刻地理解方位，这也是一个思维的过程。这样的活动可以一层一层地促进幼儿思维的发展，让幼儿在思维的碰撞中理解方位知识。

三、信息技术能够让幼儿充分了解教学内容

如何让幼儿更好地理解教师所讲的内容，运用课件是一种十分有效的方法。例如在小班活动“4以内点数”中，笔者运用小熊过生日的故事情境引入，立刻就吸引了幼儿的注意力。在讲故事的过程中呈现各种点数的图片，幼儿能够通过教师所讲的故事产生联想，想到小熊过4岁生日要插几只蜡烛，这样边插边数，不光是简单的点数，还是思维的互动过程。接下来小熊的朋友来为它庆祝生日的环节，让幼儿又一次点数小动物；在分蛋糕的环节，幼儿又一次点数蛋糕的份数。一次又一次的点数让幼儿清楚地知道教师所讲的内容就是手口一致地点数4以内的数，这样既能够激发幼儿参与的兴趣，也能够让幼儿一次一次地联系点数。在这次的活动后反馈题卡中，全班幼儿都能够做对，他们既听了故事，又学了知识。所以说在科学领域教学中运用课件能够让幼儿很好地理解所讲述的内容，更好地完成教学目标。

四、结束语

课件在幼儿园的教学中随处可见，不仅在科学领域中，在健康、社会、艺术等领域都是很好的教学手段。通过课件教学可以激发幼儿探究的欲望，促进幼儿思维的发展，充分理解教师所讲的内容，更加容易接受知识。科学教育的价值取向从之前注重静态知识的传递变成注重幼儿的情感态度和探究、解决问题的能力发展，我们也要将死板的静态教学转变成互动的课件教学，让幼儿受益终生。