高中英语单词教学方法探析

摘 要：从当前高中英语教学存在的普遍现象入手，提出高中英语单词教学的重要性，论述了单词教学行之有效的方式和方法。

关键词：高中英语；词汇教学；方法指导

现行牛津高中英语教材的最明显特点是词汇量大，单词教学是一大难题，学生对记单词也倍感头疼，而新课程标准明确指出，高中学生的词汇量要达到4500个。怎样让学生记住如此多的单词，教师的教法和学生的学法尤显

重要。

本文就从当前高中英语教学的现状入手，论述单词教学的重要性以及相应的措施，供各位同仁分享。

一、当前高中单词教学、学生学习单词现状分析

在大部分高中学校，大多数教师采用集中学单词方

法：带读、释义、讲用法、学生记忆、最后听写。这样集中教学单词的好处是：为学习阅读课文、中心任务以及语法等扫除障碍和学习上的拦路虎。可是，由于是集中教学单词，迫使学生强化记忆，起到瞬时记忆或短期记忆的效果，想保持时间长久是不可能的。

尤为重要的一点是，多数英语教师进行单词教学，只是枯燥地读、讲，学生味如嚼蜡地读、写、记、默，根本无兴趣可言，更谈不上学习能力的培养。

再者，学生在学习中，每遇生词必查词典，久而久之，考试时遇到生词束手无策。学生记忆单词缺乏方法指导，一说记单词就是背诵单词表，就是单词记住了，但到运用时也一样感到陌生。

由此可见，教师在单词教学时，采用利于调动学生积极性的切实可行的办法给学生学习方法的指导，其重要性不言而喻。

二、高中英语单词教学法的运用、学法的指导，促其乐学、会学

1.让学生在理解的基础上记单词

大家都清楚，学生对单词理解得越透彻、越深刻，记忆就会越牢固。因此，在英语单词教学中，不仅应让学生知道单词的音、形、义，更主要的应该是创设情境、提供情景，让学生在语境中理解单词再记忆，记忆才会持久而不忘。

如，必修英语二Unit 3中有个单词qualified，这个单词出现的频率较低，基本属于冷僻的单词，如果学生不理解而记忆，记忆后容易忘。教师不妨结合故事Explorer，将这个单词置于故事情节中，再进一步到具体句子：He took

all kinds of tests to prove he was qualified for his important task.根据文章不难得知杨利伟是被选中的太空探险预备队员14人中的一个，他通过了全部的考试，所以他对这个重要的任务、特殊的工作，是有资格的。这样在具体语言环境中理解之后再记忆，效果会好得多。

2.指导学生根据单词构词法记忆，学会联想法记单词

众所周知，单词的构词法有转化、合成、派生三种。如果能指导学生运用构词法记忆单词，效果会事半功倍。用这种方法教授生词，最关键的是让学生先了解词根、词缀等概念。

（1）合成词的教学

合成词是构词法中最简单的一类词，它是由两个或以上的单词合在一起，因此记起来容易许多。如multi-coloured，white-skinned，strange-looking等，这些单词如果还是按照古老方式一个字母一个字母地拼读，就有点笨拙了。

（2）转化词的教学

这类词要让学生明白：所谓词的转化，是指一个单词由一种词性转化成另一种或几种词性，也就是平常说的兼类词。这类词在教学中应给予多关注，学生在学习时要多注意，以免用时混淆视听，词性用不准，单词一定用错。

（3）派生词的教学和记忆

派生词是指由一个词根加上前缀和（或）后缀构成的新词。指导学生记这类词得记住这个词的词根是什么，词缀又是什么，是前缀还是后缀，了解了这一点，就会轻松记单词，且学会了派生词的构词法。如由否定前缀构成的单词：happy―unhappy，honest―dishonest，patient―impatient；后缀有：enjoy―enjoyable，delight―delightful，operate―operation等，记这类词巧妙找到最佳方法，使单词的记忆降低难度，也激发学生善于寻找规律、根据规律记单词，并从中找到乐趣。

单词的教学方法很多，如肢体语言的运用、语境的创设、故事法、竞赛法、游戏法等，在这里不一一赘述。英语单词的教学方法很多，记忆方法也很多，教学时要“授之以渔”，让学生掌握学法，使高中生记单词不再是难事。

参考文献：

白晓云.英语课堂教学中词汇呈现模式探析[J].教学与管理，2011（21）.

（作者单位 江苏省淮安市金湖枫叶国际学校）