巧用值日报告,做好英语课前热身

摘要热身运动是传授新课的序曲，它能激发学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，并为新知识的探索运用做了准备。英语课前五分钟要有鲜明的学科特色，教师应该充分利用课前五分钟，用英语开展Warm up，让学生通过开展各种形式的口语活动，减轻学习压力，活跃课堂气氛，以饱满的情绪进入课堂学习。

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

Use Report for Duty, Warm-up before English Class

LV Yanyan

(Jiyan Middle School, Jinjiang, Fujian 362216)

AbstractWarm-up exercise is a prelude to teach new courses. It can stimulate students' interest, seize the hearts of students, optimize students' mind, and prepare for exploring new knowledge. Five-minute English classes have distinct characteristics of the subject, teachers should make full use of the first five minutes of class. Warm up in English, through various oral activities to reduce stress, active classroom atmosphere, go into the classroom learning with full emotion.

Key wordsduty report; use; warm up; course guide; five minutes; stimulate interest; effective teaching

一般而言，按阶段划分，一堂课有三段：导课、正课和结课。“万事贵乎始”教师应该充分发挥导课阶段的艺术魅力，激起全体学生的兴趣，为下一步教学的顺利展开奠定好基础，使之像一部完美的交响曲的序曲那样，第一个音符就能拔动听者的心弦，在学生内心产生共鸣。导课，即英语课前热身环节是指在课前五分钟通过各种活动，了解学生的情绪波动、听课状态、个人感受等，有意识缩小师生之间的距离，创设良好的英语课堂氛围，为有效开展教学活动进行一个良好的情绪铺垫，关注学生学习前的感受，体现人文关怀，使课堂教学的后续开展更富有针对性和选择性，实现课堂教学的正迁移，提高学生英语学习的兴趣。

1 值日报告在课前热身中的重要性

“Well begun is half done”，好的开始时成功的一半，现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”如何激发学生学习英语的热情，调动他们学习的积极性？一个重要环节就是做好课前热身活动，利用值日报告，进行各种形式的口语活动，可以充分调动起学生学习的热情和对每节英语课的盼望。再者，由于许多值日报告都需要学生提前做好准备，或者上网查询有关资料，或者小组进行合作准备等，不是只停留在课前的那三、五分钟的表现上，学生可以把英语的活动延伸到课外，有利于语言学习环境的营造。

2 值日报告的具体操作和要求

2.1 找搭档

课堂最成功的交际模式是角色扮演，为避免值日报告显得枯燥乏味，教师可鼓励学生采取情景对话形式，两至四人为一组，一般以号数为顺序，必要时学生可以自邀“客串嘉宾”作临时partner,对话内容一般要求围绕同步教学话题，讲稿学生可以提前一天拟好，教师给他们作适当修改指导后让他们彩排、训练，因内容一般都是紧贴生活实际的情景对话，学生喜于讲、乐于演，常常是语言、动作、表情、道具，形声俱备，在平时一轮又一轮的值日报告会中，产生了一大批深受同学欢迎的表演明星，他们得体，有时略显夸张的英语表达，生动、滑稽的动作、表情，经常引得同学门哄堂大笑，整堂课因此精神抖擞，听起课来事半功倍。

2.2 选素材

鼓励学生挖掘思维，寻找多数同学感兴趣的、具有挑战性的话题，这样不仅能使自己有话可说，而且能把同学门的注意力一下子吸引过来。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”初中教材基本上每个Topic都十分贴近生活。学生可以就所学Topic挖掘材料，充分想象、发挥，拟好初稿，必要时经教师指导修正后开始练习。大部分学生熟练、准确的英语表达加上他们固有的表演天赋，常常都会有意想不到的效果。笔者在教学Travelling 话题时，刚好碰到国庆黄金周快放假，当天值日报告的两个同学一上台便说：

A:Hi, National Day is coming, what are you going to do during the holiday?

B:I’ll go on a trip, maybe somewhere in China. What about you?

A:I just like to stay at home. I don’t like travelling. It costs a lot of money and it usually makes me very tired.

B:I don’t agree with you. Travelling can relax ourselves, and we can get more knowledge and make more friends.

A:…

可以说他们讲得非常好，同学们听了意犹未尽。

3 进行适当指导（下转第227页）（上接第197页）

当学生的主动性得到尊重和发挥后，教师的指导作用也是必不可少的。在指导学生的值日报告中教师应努力做到以下几点：

（1）注意信息交互、传情达意。有的学生由于紧张，讲话时眼睛不看对方、看黑板、低头等等不自然表情，这些都会使对话显得不自然，像在背台词，自然而然引不起其他同学的注意和兴趣。针对这一情况，适当给予指导、让他们自然地讲英语。（2）课前给表演的学生必要的时间作准备。对话长短，可以根据不同的学生的水平而定，对他们事先写好的对话进行修改、指导，特别是那些平时不太爱发言的同学，一定要让他们尝到成功的甜头，他们今后才会更有信心。（3）在说英语的过程中，让学生把注意力首先放在怎样流利上，而不是过分强调准确，也不要过分地考虑语法，学生对话过程中勿轻易打断或干预。由此可见，教师的指导，可避免学生走弯路。

4 给予必要的鼓励

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生用英语讲完后，应给予他们适当的鼓励，教师应把对学生的爱与鼓励化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。让他们感到自豪，有一种成就感。

（1）用赏识的眼光看待每一个学生，只要学生讲英语有一点进步，就及时在全班面前给予鼓励和表扬，肯定他们的行为，并号召全班同学向他们学习，让他们也能尝到成功的喜悦而增强了自信心，并能带动其他同学一起加入到说英语的行列中去。在笔者的赏识教育法下，全班60个学生几乎人人能开口说英语，特别需要强调的是，许多教师所反映的一个问题：男生不爱学英语、不爱开口说英语的现象在该班级是绝对不存在的，相反的，涌现了一大批语音准确、字正腔圆的男生，他们越讲越有信心，他们生动、有趣的表演常常达到课前“开心一刻”的效果，让同学听了意犹未尽。

（2）少批评、多表扬，少指责、多鼓励，努力找到学生好的一面，常以“Very Good” “Excellent” “Well done” “Great” “You did a good job.”来鼓励他们的积极参与。

5 加强自身学习

教师本身要有较强的课堂应变能力。当代中学生思维敏捷、见识较广，他们的话题贴近生活、趋赴潮流，他们偶尔会讲些我们所不熟悉的网络时髦语，会讲中学生中流行的影视明星，甚至会开开玩笑。记得有一次在课堂上两个同学作了这样一个对话：

A：Now, let’s play the riddle. Listen! It has a big face, a big nose and two big ears. What is it? Do you know?

B: Let me see, ha ha! It has a big face, a big nose and two big ears(他边讲边在黑板上画着), you see, it’s a pig.

A: Oh, no, you are wrong. Look! It’s Chen Rong (班上一个男生)。

话音刚落，全班顿时哄堂大笑，连教师也情不自禁大笑起来，然而此时班上的陈荣同学满脸通红、有点害羞，自我解嘲说，“You mean I’m too fat , I look like a pig?”原来，陈荣同学太胖，同学们拿他开玩笑了，于是教师马上圆场“Nonsense,(胡说)，you are strong ,you look lovely.”

参考文献

[1]黛安・蒙哥马利.外语课有效教学三原则.

[2]张嘉.如何开展英语活动.

[3]英语课程标准.