试论探究式教学视阈下的高中化学教学

摘 要：探究性学习是学生自主性学习的一种，可以凸显出学生学习的主体地位。随着高中化学新课程改革的不断深入，为改变学生被动的学习方式，教师应积极采用探究式教学，在课堂上通过创设一定的问题情境引导学生进行假设、实验并得出结论，课后鼓励学生合作探讨，使学生的探究和实践能力得到发展。

关键词：探究式教学；高中化学教学；问题情景

一、照顾学生情绪，重视学生的兴趣动力

中学生的性格是多变的，由于他们处在青春期的开端，心情很容易起波澜，而且很在意别人对自己的看法，只要自己的行为受到别人否定，就很可能产生自卑的心理，而有时候他们也很叛逆。所以在教学中，化学教师应该抓住高中生的心理特征，在课堂上尽量照顾到学生的情绪，通过自己丰富的课堂内容和有趣的课堂形式来填充课堂。

在照顾学生情绪的同时，教师还要善于激发学生的学习兴趣。古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用，因为他们知道，只有以兴趣动力为切入点，才能驱动学生在一门学科上下功夫，从而找到适合学生自己的方法，并在探究和研究的过程中不断总结、不断积累，最终形成自己的学习思维。化学这门实验性学科也不例外，因此，高中化学教师应该恰当地引导学生，让学生发现在生活中存在化学的踪迹，从而激发学生对化学知识的强烈求知欲，然后再让学生主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和体验。

二、重视课堂问题情景的创设

根据中学生好奇心很重的特点，教师要善于引导。在化学课堂上，教师可以采用创设问题情景的方法，通过对悬念的设置，让学生建立起对化学的浓厚兴趣，并在课堂中不断暗示学生进行自主探究，帮助其逐步养成主动探究的意识。

创设问题情景是使课堂精彩的一个不可多得的方法。根据化学教学独特的实验性质，教师可以利用化学实验的趣味性激发学生的好奇心。化学实验是把色、态、味、声、光等集中于一体，若教师善于用化学实验填充课堂，比如喷泉实验、镁条燃烧、银镜实验等，不仅可以带给学生强烈的视觉刺激，还能吸引学生的注意力，达到激发学生求知欲的目的。做这些化学实验时，首先要通过课堂让学生发现化学实验的趣味性，然后引导学生对化学的强烈探索欲望，最后鼓励学生通过自己动手探索化学规律。可见，化学实验是很好的教学渠道，在实验之后，教师还需要趁热打铁，将那种不稳定的好奇发展为学习动机，使之变得稳定持久。

三、探究教学要回归实践合作

探究教学不能局限于课堂，应多利用课后时间，组织学生开展探究活动。因此，课后的合作学习是化学探究教学发展的推动力量。合作学了可以促进学生探究能力和创新能力的发展以外，还能帮助学生在比较熟悉的知识环境下学习新知识，从而建立起自身的自信心。通过课后的合作探究学习，学生随着老师的思路一起观察、发现、猜想、验证、归纳和应用，这样的课堂才更和谐、更有意义。对于高中化学的实践合作，可以把竞争机制引入安全小实验中，比如“喷泉实验”，以竞赛的形式辅助化学课堂教学，另外还可以开展知识竞赛、创设实验等活动。

总之，在高中化学课堂中，探究性教学的建构在一定程度上可以调动学生的学习积极性，使学生的创造性和主体性能得到充分发挥。高中化学教师只有积极开展探究性教学，鼓励学生独立探究，并利用小组合作的学习方式进行实践，注重对学生参与知识整个过程的引导，才能使学生的探究和实践能力得到发展。

参考文献：

张兆敏.浅谈探究式教学在高中化学教学中的实施[J].中小学电教：下，2010（08）.