甘将心血化时雨,润出桃花朵朵红

摘要：在如今的教育制度下，情感教育已受到越来越多的关注。在英语教学中，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的， 积极的情感交流能起着激发、推动、和调节学生学习的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。因此，在高中英语教学中实施情感教育很有必要。笔者结合自己的教学实践提出在高中英语教学中实施情感教育的一些认识和做法。

关键词：情感教育；素质教育；英语教学

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美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可见，使学生保持积极的情感学习态度，是英语学习成功的关键。心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。

《普通高中英语课程标准》中明确指出：“积极情感如爱好、动机、自信、意志和f作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人协作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，实施高中英语情感教学，培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格的发展，就成了高中英语教学中有待解决的重要课题。在以前的英语教学中，教师不太注重培养学生积极的情感，导致了相当一部分学生在心理和情感上出现各种障碍，抑制了他们语言学习的动机和自信心。

一、尊重、热爱学生，实施愉快教学

学生是学习的主体，是独立的个体，需要我们老师的尊重。热爱学生要面向全体，要特别关注中等生，要经常鼓励所谓的中等生或差生。并且作为老师一定要理解学生，多用换位思考的方式，站在学生的角度来考虑问题。尤其是对于后进生，更要多一份宽容。宽容是对他人自尊心的一种特殊的尊重。他们本身的自尊心又很强，他们非常希望受到别人的尊重。比如某生一个不标准的发音，一个前言不搭后语的句子，可能会引来一阵哄堂大笑，这时如果再加上老师几句尖刻的批评，可想而知这位学生会是怎样呢？对每个后进生，教师要做到宽而有度，宽而有爱。给他们提供充分表达自己的机会和空间，多挖掘他们的闪光点，并且及时对他们进行鼓励，说一句：“Good！ Well done！ Wonderful！等。让他们感受到老师的教育是一种爱，是一种鼓励。对他们动之以情，晓之以理。

愉快教学，就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路，它的实质是在愉快的教学气氛中更有效的贯彻启发式教育原则。作为一名英语教师，在教学过程中，要实施愉快教学，首先必须自己保持愉快的心境，要有一颗爱心、诚心。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。也只有在爱的氛围里，学生们才会产生愉快的心理体验，对教师产生信任、亲近、尊敬和感激之情，才会做到“亲其师” 而“信其道”。

二、利用可行、有效的教学手段，调动每一个学生的积极性

英语阅读教学中，创设愉快的教学氛围，是提高学生兴趣、调动学生积极主动情感因素的前提。但是，我们教师如何不断激发并强化学生的学习兴趣，如何引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机呢？我认为，关键是要运用一切可行、有效的教学手段，最大限度的调动每一个学生的积极性。

在以学生为主体地位的基础上，注重教学手段的多样性、灵活性、创新性和实践性。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”所以，无论哪一种教学方法，我都力求把教学内容和学生实际生活相联系，都无不渗透着对学生的“情感教育”。

1.通过以景育情、以知育情、以理育情、激发学生兴趣

英语教学中加强情感教育，应根据学生在生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科特点出发，做到以景育情、以知育情、以理育情。

以知育情，情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄。认识不正确，就会产生错误的情感。另一方面，情感又反作用于认识。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。动力功能指情感对认识活动的增力或减力的效能，即健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用；反之，起阻碍抑制作用。强化功能指情感对主体认识活动的巩固或改变的效能，积极情感体验对认识起巩固作用即正强化；反之，起改变作用即负强化或称“情感校正”。根据这一规律，在英语教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。

以景育情在我们的教学模式中，起着很关键的作用。创设情景是我们引入新课的第一步。情感总是在一定的情景中产生的，情景中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即“情感的情景触发规律”。我们教师应结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与。创设情景是我们引入新课的第一步。比如现在新的牛津英语的每个单元都是一个情景，并且每单元的第一篇都是welcome to the unit，都是从给学生创设一定的情感开始，对整个单元的主题或话题提供了一定的认知与情感上的培养。

以理育情“教学永远具有教育性”。在英语教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是英语教学的一项重要任务。在这一点上，英语较其它学科有着许多独特的优势，但必须采取适合的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融英语语言规律于科学发展和社会生活的实际应用中，一方面让学生了解学习英语知识的重要性和实用性，另一方面结合教材，用具体生动的事例对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。

2.讨论式教学，培养学生合作精神

在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养生团结合作精神，来提高全体学生的学习语言的兴趣。我一般采用2人或4人一小组，进行讨论，经过这样的小组讨论，学生不仅可以提高语言的运用能力而且可以培养他们的团结协作能力。但是由于现实生活中每个班几乎都有50人上的学生，所以这种小组讨论开展起来往往可能会流于形式，可能会有同学用中文与其他同学交流，或者混水摸鱼，达不到预期的教学目的。

三、适时适度运用肯定性评价语言激励学生，增强学生的自信心

在英语教学中，我用爱心和真诚，创设了愉快的教学氛围；用多种多样的教学段，调动了学生的积极性。同时，还要善于运用贯穿教学始终的语言的赞美之词，多多地给予同学赞扬和鼓励。在教学中可以多利用赞扬来鼓励或激励学生。比如在一次英语作文之后，我发现大家的作文都写得比较的马虎，很多同学都是草草地完了任务，只有一位平时成绩不怎么好的完成得非常的认真。那次上课的时候并没有狠很地批评我的学生，相反地我好好地表扬了那位学生。后来我才发现果相当的好，不仅那位同学从此信心大增，上课能够积极主动到回答问题，而其他同学也不甘落后，纷纷地在努力地完成了下一次的作文，当然我也不再吝啬我的赞美之词，多多地给予同学赞扬和鼓励。

总之，在英语教学中，教师要充分重视情感因素的作用，自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把学生摆在主体的位置上，用民主、平等、和谐的教风，不断加强情感教育在英语语篇阅读教学中的渗透。关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高教学质量，而且有利于促进学生的全面发展。