基于网络的旅游英语主题教学模式研究

[摘要]随着教育体制改革不断深入，各高校不断扩招，致使旅游英语教学面临着师资短缺、课时较少等相关问题；科学技术较快速度的更新换代，在教学过程中的应用逐渐发挥其重要的作用。在借助于现代化信息技术的前提下，采取基于网络的旅游英语主题教学模式，将能有效缓解当前旅游英语所面临的严峻形势。本文依据网络技术在旅游英语教学过程中的应用而进行一定的分析，并对基于网络的旅游英语主题教学模式作了浅要研究。

[关键词]网络技术；旅游英语；主题教学模式

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）13-0146-02

随着社会的快速发展，教育规模一直呈现出扩大趋势，旅游英语教学随着教育规模的变化而逐渐显现出其存在的问题：旅游英语教学的任务较重、在高校中其所分配到的课时较少、师资力量不足、教学手段相对滞后等。这些问题将阻碍着我国培养高素质的旅游管理人才，而要解决旅游英语所面临的问题，则需对其进行教学改革，有效利用现今发展较快、应用价值较高的网络技术，充分发挥网络技术在旅游英语教学中的作用，并采取教学效果显著的主题教学模式，极力提升旅游英语教学质量。

一、网络教学技术

当前，网络教学技术在教学实践中的主要采用信息技术，在具体的应用技术上，CAI课件作为现代教育技术，主要是指在一定的教学理论指导下，依据教学相关目标所设计的有关教学策略和内容的计算机软件包。在制作CAI课件时，课件设计者可适时加入有关教学目的、教学策略、教学进程以及教学进程控制方法等信息，采用计算机语言将其转变成可运行程序，以便在课堂中能够完成教学任务，提高课堂效率。CAI课件主要由文本、图形、图像、音频、视频以及动画等相关的多媒体信息组成，在课堂教学中具有直观、生动形象的特点。

网络教学技术能有效挣脱传统教学模式关于时空的束缚，能够促使教学目标和教学内容具备一定的开放性，并且还能增强课堂教学的趣味性，以弥补传统课堂教学模式的不足之处。随着新课改进程的加快，以学生为主体的课堂教学模式成为现代教育过程中的一种主流模式，网络技术在教学实践中的广泛应用，促使教学质量有所改善。此外，需注意，基于网络的教学模式，并不意味着学生依赖于多媒体教室里进行学习、而忽视教师与课堂所带来的作用；在网络教学背景下，师生之间的互动、以及教师根据学生的特点而采取的因材施教仍然具有重要意义，从而不可过度依赖多媒体课件的教学，需认清多媒体课件教学只是课堂教学模式的组成部分。网络教学模式在课堂教学中的深入应用，对教师、课堂的作用提出了新的要求，基于网络技术的教学模式需将所有教学内容，以课件和资源库的方式有效地向学习者予以较大程度地开放，因而教师在采用网络教学模式时，需将理论知识的讲解变化为多样化的教学形式进行学科教学，主要表现形式有设计主题任务、组织小组活动、评估学习效果等。

二、旅游英语教学的内容

旅游英语课程作为旅游管理专业中必修课程，其担负着培养复合型人才的重任，旨在增强学生的专业技能，及时引入先进的专业思想，培养专业技能和英语理论同时具备的高素质人才。在现今旅游英语教学所承担的任务主要有培养学生有关旅游行业英语实际服务的技能和跟踪前沿、新颖的专业理论。

旅游英语课程涉及范围较广，覆盖着旅游行业产业链的各个环节，包含着导游英语、航空服务英语、旅行社外联业务英语等领域的基本应用形式；同时还涵盖旅游从业人员有关市场营销、对外交流、企业管理、收集信息等较高级别的管理过程中关于英语的应用。随着经济全球化的影响，世界旅游理论研究更新速度较快，相关的旅游行业的经营理念和操作模式不断地发生着变化，这对旅游管理专业学生学习旅游英语提高了要求，要求其在能够解决实际问题的同时，还可结合相关英语知识发表自我看法、适时表达出自我想法，能够将英语作为语言工具，去收集、获取、整理世界前沿的英语知识、信息，熟练运用英语搜集行业情报，并对所得信息予以有效整理、分析，提取其中精华部分，为我国旅游行业的发展和理论建设进一步发展创造有利条件。

三、基于网络的旅游英语主题教学模式

（一）基于网络的旅游英语主题教学模式

随着现今教学模式的发展趋势，基于网络的主题教学模式将成为旅游英语课程教学的主要教学手段。旅游英语主题教学模式主要依据交际法教育思想的指导，其所具有的要素构成和主题任务需有效反映旅游业专业知识和英语语言系统，进而实现教学目标和教学内容。在现实教学实践过程中，主题可分为话题和细节等两部分形式完成教学活动。

基于网络技术的旅游英语主题教学模式是指网络相关的教学手段在旅游英语教学实践中的具体应用，其可将大班集体授课与网络个体辅导有机统一，并遵循课堂教学、开放式自主学习相结合进行的原则，借助网络教学模式的生动形象、灵活运用的优势，积极解决网络教学模式个性化不足的问题，以便能够完成旅游英语课程的教学任务，实现旅游英语教学质量提升的目的。

（二）旅游英语主题教学模式的过程

基于网络技术的旅游英语主题教学模式作为系统工程，其实践过程可有效分成具有层次性的模块。其中在教学过程中，学生作为学习和课堂的主体，网络及多媒体作为技术辅助教学成分，而教师则主导着整个教学活动的完成。

1.教师自主设计教学主题

在现代外语教学实践活动过程中，通用的外语教学法及其相应的万能外语教材并不存在，旅游英语教学也不存在通用或万能的外语教学方法以及相关教材。教师需充分发挥其主观能动性，结合先进的教育学理论，根据旅游英语课程具体目标而设计相关的课程教学主题。旅游英语的主题教学多为旅游专业知识的任务教学，并还涵盖着交际语言功能教学相关内容。在旅游服务英语领域，可设计有关具体景区导游英语主题以及饭店服务场景英语主题，利用情景教学法和网络设备辅助教学法，在实践中增强学生学习旅游英语的相关语言技能；还可对旅游市场营销英语进行旅游企业电子营销主题设计，教师和学生可分别采集相关案例，并积极进行交流与讨论，以便巩固旅游英语知识和锻炼学生在旅游英语知识方面的应用技能。

2.学生课前准备

在旅游英语课程开始前，教师可引导学生利用网络资源搜集有关主题的背景信息，教师在设计完成课程主题后，应清晰明确学生的目标任务（对学生情况及需求分析、课前学生可为主题所做的准备等）。学生在利用网络资源而做有关主题应对前的准备时需掌握收集、整理学习资料、通过网络进行交流等网络学习技术。学生课前准备从某种意义上来说，是一项学生的自主学习活动，主要涵盖着对课程主题的语言准备、话题准备以及行业显示了解等方面。学生在旅游英语课程开始前所做的准备将有助于学习在学习过程中能够独立思考，有针对性的获取相关知识，保证良好的学习效果。教师在进行课程主题准备任务时，需有效结合学生的自身学习状况，合理设计具有可操作性的准备提纲，向学生作出主要解释，促使其把握课前准备的操作方法及其步骤，以便能够更好的实现主题设计目的。

3.课堂主题的教学实施

旅游英语技能的掌握和锻炼需鼓励学生接触和模仿所需要学习的语言，并有针对性的进行真实的语言交流锻炼，据此可将旅游英语课堂上的语言应用教学划分为真实语言交流和可操作语言交流等两方面。教师可为学生提供相关的教学资源，并积极制造可行的学习恶化实践机会，促使学生在实践活动中理解并掌握旅游英语主题的相关知识、技能。为实现培养学生英语知识的使用技能，可采用师生互动的小组协作教学模式，营造良好的语言交流氛围，促使学生在轻松的课堂环境中汲取更多的知识，并适时锻炼语言交流技能。

4.课后教学主题的拓展

旅游英语课堂教学上，所进行语言教育并不是机械化的训练，进行语言基本功的训练仅为教学活动的入门环节，而升华环节则为进行旅游管理专业的核心知识教授，可用网络技术予以连接，促进学生了解旅游行业的相关信息。学生在课后可根据教师设计的任务清单，采用开放性的自主学习，通过小组模拟形式、论证报告形式以及思考题形式进行讨论、分析旅游专业知识中所蕴含的英语语言知识。

5.教学效果的反馈与评估

旅游英语教学效果可借助于网络技术手段进行相关合理的评估，在原有的提问、座谈等形式之上，增加利用现代教育测试理论，通过电子邮箱、网络教学论坛以及网络调查问卷等形式，进行教学效果评估工作，以便能够进一步完善旅游英语主题教学模式。

结束语

综上所述，基于网络的旅游英语主题教学模式相较于传统旅游英语教学模式而言，是一项有关教学内容及其方法的突破，将能缓解新形势下旅游英语教学的严峻形势，有效完成英语语言知识和旅游专业知识的有机统一。通过主题设计和分解，依据旅游管理专业知识的相关英语表达形式，促进教学意义与形式的一体化。在旅游英语主题教学模式中，教师可设计旅游专业知识的主题，寻求语言教学规律，培养学生学习旅游英语相关知识的自主性和交际能力。