小学语文作文教学有效性的研究

摘 要：小学语文作文作为语文课堂的一个重要环节，它既关系到学生的能力提升，也能够激发学生的想象，充分发挥每一位学生的积极性和创造性。

关键词：小学语文作文；教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-276-01

小学语文教学的有效性研究更加关注的是学生在作文课堂上的知识获得与能力提升，真正把作文作为提升学生能力，发挥课堂效果的一种方式，而不是把作文当做任务来完成。真正实现学生作文练习和实践能力的结合，使作文教学更能凸显学生的地位和教学的效果，让学生通过作文练习来提高自身的语言组织能力和表达能力。

新课程理念下更加注重发货学生自主学习能力，能够真正的关注学生个性发展，在注重学生发展的过程中，所以在作文课堂的教学过程中，为了达到教育的目的，教师要从关注学生个体发展出发，在作文题目确立和写作过程中，根据学生自身的学习水平，只有这样才能够真正的发挥学生的主体作用，让语文的作文课堂更加能够具有时效性。

如何才能够真正实现小学作文课堂的有效性呢？

一、在生活中找寻写作的素材

真正的写作源自现实的生活，做好的写作素材不是通过想象完成的，而是真真切切的让学生观察现实的生活，通过描述生活，从而更好的感受生活。通过创设学生熟悉的情境，让学生把语文知识同生活相联系，在生活中认真观察并学习更多的知识，把每一个词汇和成语，转变成与生活中的具体事物相结合的知识构建，从而在激发学生的学习积极性的同时，保证语文作文课堂的高效，提高学生对生活的审美能力和感知能力。

以“最喜欢的花”为例，首先应该鼓励学生思考日常生活中每一种花的颜色，成长的各个阶段，花的变化，不同季节花的种类，然后可以鼓励学生到户外切实去感受自己喜欢的花，在学生描述花的过程中，鼓励学生将自己的喜好与近期学习的知识结合起来，特别是要鼓励学生运用新词和新句，在短文写作中至少用2-3个比喻句、排比句或感叹句，通过实际的观察和教师的写作要求的结合，能够改变过去学生写作无从下手的情况，而且通过这种方式，学生以后遇到对任务、植物和动物的描述，就能够信手拈来，在描述阶段完成后，应该鼓励学生勇敢的表达自己的想法，能够鼓励学生的个性发展，培养学生独立思考的能力。

通过在生活中积累素材，不仅能够学生有所思，有所写，也能够真正实现学生对知识学习和生活体验的结合，从而激发学生写作的欲望，引导学生写作的方法，保证学生写作的质量。

二、在阅读和积累中修饰写作的素材

小学阶段的学生由于掌握的词语和汉字比较少，所以对语文的理解能力差，对于作文的主旨表达不透彻。他们对于自己想要表达的东西比较模糊，词汇量比较匮乏，在小学生写作的初期，他们更多的不是≈苯颖泶铮而是依靠对范文的阅读和模仿，所以在课堂上，教师首先要引导学生有感情的大声朗读课文，正所谓“书读百遍，其义自现”，通过读课文，学生会对文章的整体有一个大致的把握，在阅读中也能够使学生的词汇量增加，写作方法增大，使他们的思想得到熏陶，让学生感受优秀作品的情怀。比如，通过品读李白的《赠汪伦》，可以让学生感受到的桃花潭水再深，也比不上汪伦送我的感情，通过对比就让学生感受到作者与汪伦之间的深厚情谊，从而更好的理解作者的思想，解读作者的作品。

要想让文章丰满起来，还要注重日常的积累，作文课堂的有效性不仅仅体现在作文课上，而是要把功夫下在平时，因为小学生的识字数量和表达技巧是有限的，但是他们的学习能力强，所以可以鼓励学生准备一个阅读笔记，把他们每天独到的好的词句积累下来，在积累过程中，把不认识的词语进行标注，然后对它们进行系统的落实，还可以充分利用教室黑板报，每位学生轮流在黑板的一角写下自己的座右铭或名人名言，经过长久的积累，学生就会有基础知识的积累，从而能够对自己积累的素材进行修饰语润色。

三、在写作练习中成就素材

评价作文课的有效性的一个重要指标就是学生是否得到了写作能力和写作技巧的提升，而这些东西的实现效果都要通过学生的写作来表现出来，无论是对生活中写作素材的收集，还是通过阅读对素材的修饰与润色，都要看最终学生学以致用的能力如何。所以，教师必须鼓励学生积极写作，不要把作文的表达框定在一定的范围内，而是能够结合每天所学课文的主旨以及近期学习的写作手法进行命题，在提高学生写作能力的同时，巩固课堂的理论知识。

例如在学习课文《一次比一次又进步》之后，可以先让学生在课堂上讨论，在哪些事情上，自己是不断进步的，对自己不断进步的事情进行描述，对自己取得进步的原因进行分析，最后教师对学生取得进步的方法进行总结，可以使主题得到升华，让学生再列举一个自己近期的目标，通过写作来写出自己计划如何一次一次的去的进步，去实现自己的这一目标，通过祖儿在方式不仅能够让学生动起笔来，还能够让他们对自己的日常生活进行总结与反思，从而在提高写作能力的同时，提高自己的思考能力和反思能力，在以后遇到问题的时候，学生就能够自主自觉的对自己的行为进行表达。

通过日常的写作练习，真正把作文落在日常的每一堂课上，这样不仅能够改变过去学生遇到写作课就扎耳挠腮，无从下手的情况，也能够充分利用写作课堂，提高写作课的效率，保证小学作文的有效性，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

小学的作文课堂在小学语文的学习中占据很大的比重，而且小学语文课堂的效果不仅仅会影响到教学的目标，还是学生写作能力的奠基阶段，所以对于学生发展至关重要。结合当前学生写作的实际情况，通过在日常生活中积累素材，感受生活；通过阅读与积累对生活中的素材进行润色，最终将所有的积累运用在学生的写作当中，这样不仅能够切实保证学生在作文课上有所得，还能够通过提高学生的写作能力，提高学生整体的语文水平，为以后的写作能力和表达能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 吴立岗.从素描着手培养小学生独立写作的能力.[J]《小学语文教师》.2012.（增刊）

[2] 徐永森.适应新课程实施.加强小学生作文教学训练；[J]《新世纪 小学作文教学研讨》 上海师范大学 2013.10