良好班风构建中科任教师的角色定位

如何构建一个积极向上、团结拼搏、和谐共进、礼貌宽容的良好班风，不只是一个班主任的责任，而必须有科任教师的积极参与和配合。只有班主任和科任教师的“夫唱妇随”似的密切配合才能把班级管理好，而一旦班级管理好了，良好的班风才能在这块沃土上生根开花，长成枝繁叶茂的大树。在这棵大树上，作为班主任也好，作为科任教师也罢，都可以从其身上获取更多的“财富”，可谓“双赢”。那么科任教师在班级管理中或者说班风建设中应该扮演什么角色呢？笔者认为有以下几种。

角色一：班风建设的“贤妇”

有句话说，“严父慈母出孝子”。在班级管理中，班主任一般扮演的是“严父”形象，他们要么雷厉风行，要么铁面无私。他们是班级管理中班规的制定者，是班级管理中的“国王”。而作为科任教师一定得扮演“贤妇”，一个知书达理，“相夫教子”的循循善诱的“贤妇”。举个例子说，有某个班级，在班级建设初期，班风尚未形成，学生随意旷课、吵闹，不按时作息等违纪现象非常严重。该班的班主任非常气愤，二话不说让全班学生在教室外站了一个早上。这事虽说后来在学校领导的干预下收场了，但笔者作为该班的科任教师，明显地从学生的脸上看出对班主任的不满和潜在的抵触心理。因此，笔者及时对学生装进行“和风细雨”的教育和疏导，让他们正视自己的错误行为，体会班主任的良苦用心。在笔者说教时，学生中大部分人流泪了。笔者知道自己的目的达到了，因为笔者维护了一个班主任的“尊严”，同时也为班级管理、班风建设出了一把力。可见，正所谓“文武之道，一张一弛”，班主任的“严父”手段，科任教师的“慈母”心肠，一刚一柔，循循善诱，班级管理和班风建设会事半功倍。

角色二：班风建设的“贤相”

历览古代王朝，凡是出色的皇帝，都必有一个睿智的贤相来辅佐。《三国演义》中的诸葛亮以他的赤胆忠心和神机妙算为刘备打下了江山，三分天下，可谓功不可没。同样，在小小的班级管理这一仗中，科任教师应扮演着“贤相”的形象，为班主任出谋划策，正所谓“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得”。一个班级，五六十名学生，人多不说，各学生的知识储备、胸怀度量不同，素质各异，就够班主任头疼了。再加上一般会有三四个难管教的人物，这些学生虽说仅占少数，但他们对班风建设的危害性非常大，如何扭转这些学生，是良好班风建设的关键。所以，作为科任教师，除了上好每一节课外，还应时刻关注学生的思想动态，协助班主任做好学生的思想工作。还是举例来说吧，原来某班有三四个学生经常半夜爬墙外出上网，屡劝不止，为此班主任也通知家长进行教育，但始终恶习难改。在白天上课时，笔者就借此旁敲侧击，然后又找他们私下聊天，经过反复多次的谈话，不断地给他们施压，给他们定目标，鼓励他们小小的进步，最后这些学生竟然都能痛改前非，竟能坚持坐在教室学习。又如学生座位安排，班干部选举，科任教师可以平时自己多观察，向班主任献计献策。科任教师只有做好班主任的左膀右臂，当好“贤相”，自己的教学成绩才能与班风齐头并进。

角色三：班风建设的“鼓动者”

初中生的心理一般都比较好强，如果能在班风建设中作好鼓动宣传的工作，那么效果将会“立竿见影”。初一新生刚入学的时候，笔者每次上课总会给他们强调：“我们班是最团结的班级，是有铁的纪律的班级，是我们学习的天堂，成人的乐园。我为能成为你们中的一员而骄傲。”类似此激励人心的话，笔者常挂在嘴边，学生在这种正面暗示的激励下会努力做到最好。

总之，科任教师只要拥有一颗责任心，定位好自己的角色，就一定能在班级管理和班风建设中起到锦上添花的作用。而如果科任教师认识不到位，以为“只要上好自己这一门科目就行”，其余的事不管不问，自扫门前雪，那将会是搬起石头砸自己的脚，自己酿的苦酒自己吞。因为良好的班风是教学出成绩的基础，只有培育好我们这块班风建设的沃土，才能结出丰硕的教学成果。