智能手机发展背景下英语词汇学习路径初探

【摘 要】本文结合心理学认知、记忆、学习形式等理论，浅析手机背单词软件的理论依据，采用问卷调查的形式，搜集整理出手机背单词软件在大学生群体中的普及程度，并分析讨论出市面上现有软件的优势及存在的不足，初步探索智能手机发展背景下英语词汇学习的新路径。

【关键词】英语词汇 手机背单词软件 学习路径

一、 研究背景

词汇是一种语言定范围内的单词和固定短语的总和，单词的记忆是整个语言学习过程中的重中之重。根据《大学英语教学大纲》，大学生应掌握4500个单词和700个词组。智能手机的普及为英语学习提供了新思路，各式各样的手机背单词软件应运而生，而这些软件到底在大学生群体中的普及程度有多高，是否真正得到了大学生使用者的认可，各类软件有何优缺点，是一个值得调查取证的问题。

二、理论基础

一方面，Hutchins分布认知理论认为，人的认知活动不仅存在于个体的大脑中，还涉及人与技术工具的关系，人与社会之间的关系。智能手机正逐步融入人们的生活，改变着人们的认知与学习方式。国外于20世纪50年代首次提出非正式学习的概念，并有研究表明80%的学习源于此。 根据学者陈琦、刘儒德（2003）所归纳，非正式学习具有由学习者自我发起、自我挖掘、自我调控、自我负责，知识来源多渠道化，学习形式多样化，强调协作交流的环境以及明确或偶然的学习目的的特点。同时，Wittrock建构主义学习观强调以学习者为中心，弱化教师的角色，学生可以按照自己的兴趣爱好选择相关的内容学习新知识。背单词软件正是将学习者背单词的方式塑造为了非正式学习、自主学习。

另一方面，现存的大部分背单词软件都运用了艾宾浩斯（Hermann Ebbinghause）遗忘曲线理论，根据人们的遗忘速率先快后慢的规律，强调重难点单词的复现，在背单词的最初让学习者制订学习计划，包括学习周期、每天的学习量、学习时间等，并安排智能的词汇复习。有关研究表明，手机背单词软件对于人们的短时记忆促进明显，并且在长时记忆方面并不逊色于传统记忆方式。

三、研究过程

自2014年5月起，我们在网络上对大学生群体发放自陈式问卷，历时4个月，共回收有效问卷2170份。参与者有男775人，女1350人，其专业方向为理工（34.1%）、文史（61.29%）与艺体（4.61%）。

数据统计显示，高达88%的调查对象使用过或正在使用背单词软件。64.49%的使用者对软件的总体评价为满意，其中11.11%的人感到非常满意;不满意的使用者仅占总人数的2.1%。普及程度最高的几个手机背单词软件分别为：百词斩（58.73%）， 有道单词本（49.74%）， 拓词（19.05%）;满意程度最高的则为：百词斩（50.79%），拓词（44.44%），扇贝单词（15.34%）。

基于对软件满意或不满意的原因调查，下面分析讨论市面上背单词软件的优缺点。

四、结果讨论

目前手机记单词软件依托手机综合技术，在实现单词音频图片并茂的同时，不断提高软件智能化水平。从调查结果来看，百词斩、拓词、扇贝单词、有道词典是比较为大学生所熟知的软件。这些软件的主要特点是功能丰富，以记单词为中心却又不缺个性，交互性强，具有单词释义自查、例句补充、同义近义延伸等许多功能，体现了单词记忆软件的灵活性、针对性、趣味性的特点。

与传统方式（词汇表记忆单词）相比，手机背单词软件不仅兼具组块记忆策略、重复记忆策略、上下文记忆策略、联想记忆策略等，还弥补了传统方式缺少读音记忆策略和词库设置的遗憾。根据艾宾浩斯遗忘记忆曲线理论，背单词软件整合了自我复习测试评分和每日复习时间设定的功能，充分利用自身携带便利的优势将时间碎片化，可自主安排任务与学习进度，方便学习者自我管理，并且以手机为载体，利用网上资源扩充最新知识，可提供如同义、反义等海量知识点，呈现方式丰富，有文字、语音、图表等。

然而，手机背单词软件也不可避免地存在一些弊端。首先，在词库使用方面，大多数软件仅针对比较热门的英语考试，可选择的教材范围相对狭窄;其次，为了使得界面简洁，软件中的单词释义往往简化，使得使用者理解片面肤浅，甚至造成曲解，影响了词汇的灵活应用;再者，在软件中进行拼写自查时，输入拼写受到手机自身性能的限制;且由于手机的娱乐性日益明显，使用背单词软件时干扰较大，这对使用者的自律能力提出高要求;另外，手机背单词软件开发商繁多，产品更新升级频繁，部分软件的安装使用不稳定，易出差错，或缺少部分功能，也是使用者表示盼望改进的重点之一。

五、结语

通过这次调查，我们对手机背单词软件的普及程度及其优缺点有了初步了解。综合调查结果来看，手机背单词软件学习较传统纸质学习方式具有显而易见的交互性、便捷性、丰富性等优势，但同时也存在显而易见的干扰性、屏幕局限性等劣势。其中，百词斩在使用者中普及程度和认可度较高，占了很大的市场份额。我们可以利用手机背单词软件的优势，合理利用，但同时也要注意规避弊端，加强自我约束和管理。

【参考文献】

[1] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2] 洪珍.高一学生英语词汇记忆策略的实证研究[D].南京：南京师范大学，2007.

[3] 李娜.与纸质单词书对比看智能手机背单词软件的优缺点[J].中小学电教，2015（01/03）：52-53.

[4] 赵敏.移动条件下单词记忆的效果调查[D].福州：福建师范大学，2014.