如何培养中学生的责任意识

摘 要：一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不为别人着想，只求权利，不尽义务，缺乏责任意识，因此，在平时的学习过程中，他们只知道把自己的错误推给别人，把成绩不理想怪罪于老师或者班级同学。中学生责任意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向，这对学生的学习和成长是极其不利的。因此，教师要抓住契机，加强中学生责任意识的教育和培养。

关键词：中学生 责任意识 培养

著名作家托尔斯泰曾说过：一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任意识。有无责任意识，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功与失败。以活动为载体，抓住契机培养学生的责任意识更有效。培养责任意识可以通过以下途径和方法：

一、入学教育中培养中学生的责任意识

1.要求学生自己调整好作息时间

虽然这是一件必须做到并且很容易做到的事，但有些学生在假期中作息时间比较自由，往往依赖家长早晨叫醒他们，但现在就成了学生自己的事，自己有责任管好自己。

初一学生虽然住校了，起床有铃声，但小徐还是经常迟到。找他谈话，发现小学里他和爷爷、奶奶住在一起，上学都是爷爷奶奶叫醒他，帮他准备好早饭，送他上学，到了初中，他一下子无法适应。我就告诉他，上学是自己的事情，要对自己负责。他点点头，答应不再迟到。我也叫寝室长必要的时候提醒他，一段时间后小王不再迟到了。

这虽然是一件小事，但从学生的执行过程来看，责任意识在学生头脑中有了初步的印象，知道了自己的事情自己要尽力去完成。责任意识在这里应该是起到了不小的作用。

2.要求自己的事情自己做，增强自理能力，从而增强责任意识

在上课时要自觉遵守课堂纪律，思想上不要以为上好一堂课的责任在于老师，这就错了。如果老师准备了很详尽、很精彩的教案，但得不到学生的配合，那么还是枉然。要认真完成作业，不是只追求数量，更应追求质量，学生要把保质保量完成作业作为己任。只有平时做到了，才能日积月累，更好地掌握知识。

3.常规管理的检查中加强责任意识的培养

学生在学校里要经过老师、学校的严格管理，不断强化自己，才能逐渐适应学校生活。因此学生要明确自己在学校里的责任，要参与学校里的各项活动，才能提到学生的主人翁意识。根据学校常规管理的各个方面，要让学生明确自己的岗位，对室内卫生、包干区、排自行车、擦黑板等都负责到人，并且在接受学校检查中不断改进、提升。

二、突发事件的处理中培养中学生的责任意识

在学校生活中有时也会发生一些意想不到的事情，利用这些突发事件适时地进行责任意识的教育培养也很有效。

记得有一次，我在教室外听到一阵很响的声音，急忙走进教室，发现地上有好些玻璃的碎片，窗上的玻璃坏了。学生见我进了教室，就很快各自回座位静了下来。我扫视了一下教室，没有人能勇敢地站起来承认弄坏了玻璃。我想，这时如果大声地呵斥，有些同学就更不敢承认了。我就抓住这一契机，给他们讲了列宁小时候在姑妈家打碎花瓶的一个故事，因势利导，希望做这件事的同学要敢做敢当敢负责，找一个时间到老师那里说清楚。在那天放学时，弄坏玻璃的同学胆怯地跨进办公室，承认了自己的错误。这时我不但不批评他，还表扬了他。

在后来的班会课上，我针对这件事专门请几位同学谈谈看法，同学们也赞扬这位同学知错就改的精神。通过这件事，学生就有了一种敢于为自己所做的事负责的意识。

三、丰富多彩的校园活动中培养中学生的责任意识

学生的学习生活往往因为有了丰富多彩的校园活动而显得五彩斑斓。学生在活动的参与中、竞争中学会了表现自己，达到了培养责任意识的目的。

在开学校运动会时，根据同学、老师的推荐确定好班级参赛的运动员后，运动员们都非常积极，对自己参赛的项目利用体育课、活动课以及课余时间不断训练，还与老师积极探讨。其中一位男生，个子比较小，他参加了1500m，我很担心他。在比赛时，小小的他挤在队伍里，显得很弱小，但是他不断努力，一直跟着前面的同学，一圈又一圈，有些同学中途退出，汗流浃背的他还是坚持，最后他得到了来之不易的第六名。虽然是第六名，但正是他责任心的最好体现。在这位同学的带动下，其他同学的责任心也加强了。经过运动员的共同努力，我班总分名列年级第一。

在校园文体活动中，有特长的同学踊跃参加各项活动，比赛时都明确职责，取得了良好的成绩。同时，同学们在明确责任的过程中，集体主义精神也在发扬光大。

在“送温暖，献爱心”活动中，教育学生要有爱心，要关心别人，虽然个人的能力是有限的，但是只要人人都献出一份爱，世界将变得更加美好。关心别人也是每一位同学的责任，于是同学们纷纷捐出了自己的零花钱和压岁钱。同学们也在这帮助别人的同时有了一份快乐的心情，大家都感到帮助别人是一件快乐的事。

四、在知识的学习中培养中学生的责任意识

学习是学生的主要任务，因此每位学生要把学习作为自己应尽的责任。学习成绩的好坏，并不是聪明与愚蠢的差别，而是责任心大小的区别。

有位同学其它各科的成绩都较好，但就是对英语不感兴趣，成绩也不好。谈心后发现是因为与以前的英语老师有误会，从而产生了成见，不想学英语;现在想学，但基础不行，导致成绩不理想。针对这种情况，我利用班队课让学生进行了大讨论。

有的同学介绍了学习经验，谈了遇到困难时的情绪反应及其如何化解烦闷心情的应变方法，在这其中往往责任心击退了烦恼。有的学生谈到了学习知识时要各科均衡发展，不能以自己的爱好与兴趣为中心，这样必然导致偏科现象，不仅不利于自己的学习，而且还会影响到班级的荣誉。有的学生谈到了要把学好各门功课作为自己必须做的事、一定要做的事，思想意识增强了，也就具备了精神力量，那么一切都迎刃而解了。功夫多花一点，耐心好一点，钻劲足一点，成绩自然就会好起来。也有些学生认为要积极发挥主观能动性，即非智力因素的发挥。聪明与否是无法选择的，但后天的努力是非常重要的，完全可以弥补先天的不足。非智力因素的提高就看自己的耐心、恒心和责任心了。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“千里之行，始于足下”，“只要功夫深，铁杵磨成针”。

学生在大讨论中都意识到了责任意识的重要性，在后来同时借助竞赛、表扬、奖励等方法激发和加强了学生的责任心。

五、做人准则的学习中培养中学生的责任意识

1.要珍惜同学间的友谊

同学相聚在一起是不容易的，同学之间团结友爱，互相帮助，互相学习，对有困难的同学热情地伸出你的援助之手，那么当你遇到困难的时候，你就会得到更多人的关心、帮助，你就会感到生活是多么美好。

班里有位同学，腿残疾，很容易摔倒。开学第一天，我向全班同学简略介绍了这位同学的情况，全班同学自发轮流为这位同学打饭，上楼进多媒体教室上课，每次都有两位女生搀扶。

2.尊敬师长，从小要有孝心

现在的学生大都是独生子女，在生活中长辈很多。尊敬师长是一个人最基本的做人准则，小辈在长辈的万般呵护下茁壮成长，更应尊敬他们，孝顺他们。在学生的成长过程中，父母往往以孩子为核心，不停奔忙，真是可怜天下父母心。因此，平时要教育学生利用各种节日，为父母做些力所能及的事来表达他们的孝心。

“三八”节到来之际，我布置了一项任务，要求每位学生写一封信给妈妈――“妈妈，我想对您说”。写前，我特意让同学们听《烛光里的妈妈》，然后就把它作为写作的背景音乐。学生们在情感的酝酿下，想起了从前的一切，想到了自己的责任，感情的阀门一下子打开了，有些同学在写的过程中还悄悄地摸眼泪。事后，我收到了许多学生的妈妈发来的短信，认为这是自己至今为止收到的最幸福的礼物。

虽然学生只做了一件微不足道的事，但是在父母的心中，仍是一件了不起的事。他们感觉到孩子在长大、在懂事，更是对父母最大的宽慰和孝心。同时对学生来说，更懂得了要不断努力，不辜负父母殷切的希望。每位父母都望子成龙、望女成凤，学生要把这一点作为己任，在不断实现这一目标时，也就担负起了孝顺父母的职责。

3.遵守公共秩序义不容辞

学生生活在学习的环境中，同时也生活在社会这一大环境中。在学校里，比如在阅览室里、在操场上、在食堂里、在集会时，都应把遵守公共场所的纪律作为自己应该做到并且必须做到的事，那么就会成为一名合格的中学生。

班里有位学生，买饭插队现象时常发生，闹得同学关系紧张，班级荣誉受损。我就找他谈话，晓之以理，让他懂得遵守公共秩序是每个学生必须做到的，是每个学生的责任。我告诉他，他的做法不仅对自己不利，损害了同学的利益，同时还损害了班级的荣誉。这位学生开始还不以为然，慢慢也开始有所转变。我还要求班干部时常提醒这位同学，一段时间后，这位同学终于有了很大的变化，期末还被评为行为规范标兵。

一个学生在学校里养成了遵守公共秩序的习惯，那么在超市、电影院、汽车站等公共场所也能自觉遵守纪律，维护公共场所的秩序，成为一名合格的小公民！

六、良好班集体的创建中培养中学生的责任意识

班集体是一个学生学习的主要环境，只有学风好、班风好，才能提高班级的凝聚力，才能让学生轻松愉快地学习知识。在这个过程中良好班集体的创建是一种可行有效的举措。

在学期初，制订班级的奋斗目标，按照创建良好班集体的条例，教育学生要热爱班集体，要有自觉维护班集体利益的责任心，不断努力，把这一目标的完成作为每个学生的职责。学生在明确职责后，在平时的学习生活中要以创建条例作为自己行动的准则，要有明确的是非观念，哪些事可为，哪些事不可为，心里要一清二楚。同时，要充分发挥班干部的模范带头作用，良好的榜样所带给学生的动力是无穷无尽的。不断地激励和培养班干部，让班干部在班级中以身作则，在各个方面能做得最好，这样学生就有样可学、有事可做，全班齐心协力，共创良好班集体。

学生在这个过程中感觉到“集体因为有了我而感到光荣，而不是因为有了我而感到耻辱”，也让学生感觉到“集体中有我，我在集体中”，这样更增强了学生的集体主义荣誉感，与此同时，责任二字已深深地扎根于学生的心中。

参考文献

[1]曹爱莲 主编《中学班主任工作》.杭州大学出版社，1993年。

[2]裴文敏 等 主编《教育学》.杭州大学出版社，1994年。

[3]顾明远 孟繁华 主编《国际教育新理念》.海南出版社，2001年。