构建数学高效课堂的几点举措

[摘要] 在新课改的背景下,全力实施素质教育,课时大幅度减少,但是内容并没有减少。这就使得提高课堂效率显得非常重要了。在教学实践中,笔者立足课堂主阵地,追求高效课堂,取得了初步成效。

[关键词] 数学 高效课堂 举措

在新课改的背景下,全力实施素质教育,课时大幅度减少,但是内容并没有减少。那么,我们应该怎样做,才能在有限的时间里完成既定的教学任务呢?提高课堂效率就显得非常重要了。因此,在教学实践中,笔者立足课堂主阵地,追求高效课堂,取得了初步成效。

一、以有效的课前准备保障高效课堂

“台上一分钟,台下十年功。”要实现高效课堂,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案而必须备教材,备学生,不仅要花功夫钻研教材,理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,合理设计教学活动,仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认识偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习,再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具和课件,学生操作的学具。

二、通过激发兴趣,保障高效课堂

俗话说:兴趣是最好的老师。人有了某种兴趣,就会对事物或活动表现出肯定的情绪态度,对学习感兴趣的人,不会觉得学习是一件苦差事,于是就会不由自主地喜欢学习,关注学习,主动学习。中国古代的教育家孔子认为,在学习的过程中,必须激发与培养学生稳定的兴趣,才能把学习做好。对此,他根据自己的体会,提出了“知之者不如好之者”的命题,从此被我国教育者沿用了两千多年。纵观古今中外,凡在学业上成大器者,无一不是对学习怀着浓厚的兴趣,因此在课题教学中通过各种方式调动学生的学习兴趣。比如,教学《掷一掷》时,我首先告诉同学们,老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数学1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个,请你来闭着眼睛随手摸一个球,可以摸到几号球呢?师:想一想,我们能事先确定摸到几号球吗?生1:不能,1号到6号都有可能。生2:6个球被摸到的机会是一样的。师:如果想摸到的球肯定是6号,那么我们可以怎么办?生1:多放几个6号球。生2:不行,要全部放6号球。师:为什么?生:因为每个球都有可能被摸到,只要有一个球不是6号球,就有可能摸到这个球,如果全部是6号,随便你怎样摸,摸出的球肯定是6号。创设以游戏情境为主线,让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性,认识“预测某一件事情发生的可能性大小”的应用价值,初步掌握“预测某一件事情发生的可能性大小”的基本方法.教学过程中老师充分激发学生学习兴趣,让学生在玩中学习,又不是为玩而玩,而是让学生在玩中生疑,让学生在玩中质疑,让学生在玩中释疑,获取知识,提高学习数学的能力。

没有一个孩子不喜欢听故事的。在教学《分数基本性质》时,我先给学生讲述唐僧分饼的故事:“三个同样大小的饼,每人只能吃一块饼的3/4或6/8或9/12,贪吃的猪八戒,争着说要吃9/12,孙悟空说,我吃6/8,沙僧就只好拿3/4的了.同学们,你们说,猪八戒、孙悟空、沙僧三个谁吃到的饼最多?”引导学生思考,争议3/4、6/8、9/12这三个分数哪个最大,调动了学生的积极性,激发了学习兴趣。

三、优化教法,提高课堂效率

在课堂教学中,除了吸收传统教法的精华之外,我还从以下几方面使教法得以升华。

1.有激情

对工作有激情,对数学教育有激情,站在学生面前更要有激情,我们的激情能感悟学生,感动学生,甚至影响学生,影响他们一生对工作的态度,从而可以带动大多数同学对学习的激情。

2.幽默感

我甚至以为,幽默感应该是作为教师的一个最基本的素质要求,尤其我们数学学科,教师的个人魅力已是吸引学生学习数学的重要因素之一。学生喜欢你,你的数学教学已成功了50%.如果我们板着面孔,严肃不已,千方百计的为了学生而付出,但他们还是不理解.我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作,去理解学生,发展学生呢?

3.能即兴发挥

备教学设计等课前准备工作在具体课堂实践中总会碰到这样那样的问题,我们的即兴处理能力是课堂高效的保障,也是教师教学体会的最佳体现。但怎样确保自己具备招之能来,来之有效的即兴发挥能力呢?我以为课后进行反思是最重要的一环。反思课堂教学的细节,学生的兴奋点,有效的激趣方式,反思不成功之处,由此改进教法,提高效率,长此以往,就所谓经验,能应付自如,自由地即兴发挥。

4.三步高潮的设计

课堂是有起伏的课堂,没有学生能保持45分钟的高度注意力。包括老师本人一节课也有情绪的高低,平缓和松散,因此根据教材的要求,把一节课分为几段,分段达成一个目标,就显得有必要了。而一个目标的达成就是一个高潮,一节课不能只有一个高潮。课堂目标的设计者就是老师,达成者是学生,学生参与的广度和深度是高潮与否的标志。

总之,高效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考。更多的关注,我们要踏踏实实的研究,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使我们的教学真正高效起来,学生的能力也就提高了,我们也就达到了实施基础教育课程改革的真正目的了。