在汉语拼音教学中渗透自主学习理念

摘要：拼音教学一直是小学低年级教学的难点，因此，《语文教学课程标准》对它作了较大的调整，降低了要求和难度，突出了“工具”的使用价值。但是，如果教学中没有新的教法，拼音教学依然是枯燥、乏味的。所以，在拼音教学中，教师就要充分地提高学生的学习兴趣，这样，他们才能积极主动地参与到学习中来。兴趣是学习的前提条件，兴趣的丧失是教育的失败。当学生参与到教学之中，而不只作为旁观者的时候；当学生通过自己的努力，探索到新知识的时候，他们那种探究问题、战胜困难的快乐，将是开启这些问题的金钥匙。

关键词：渗透；自主学习；观察；激趣；手脑结合

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0173-02

拼音教学一直是小学低年级教学的难点，因此《语文教学课程标准》对它作了较大的调整，降低了要求和难度，突出了“工具”的使用价值。但是，如果教学中没有新的教法，拼音教学依然是枯燥、乏味的。所以，在拼音教学中，教师就要充分地提高学生的学习兴趣，这样，他们才能积极主动地参与到学习中来。兴趣是学习的前提条件，兴趣的丧失是教育的失败，而兴趣又是与生俱来的，如何发掘学生的兴趣呢？我想，当学生参与其中，而不只作为旁观者的时候；当学生通过自己的努力，探索到新知识的时候，他们那种探究问题、战胜困难的快乐，将是开启这些问题的金钥匙。带着这些问题，在一个学期的教学实践中，我试着在拼音教学中渗透自主学习的新理念，不仅问题迎刃而解，而且学生的思维活跃了，语言能力增强了，学习更加主动积极了，还掌握了多样化的学习方法。不用书写，他们也能记住，也能真确的拼读。如何在拼音教学中渗透自主学习的理念呢？我总结了以下几种做法。

一、仔细观察，看图学习

教材中有许多彩色插图，不仅孩子们喜欢，连我也是爱不释手。拼音部分的插图除了可激发孩子们的学习兴趣外，还充当着小老师的角色。满堂灌的教学方式不再适应新教材的学习，不再适应学生的学习。看看我们的教材，拼音部分的插图有的具有表音作用，有的具有表形作用，有的既表音又表形。

二、儿歌激趣，自主学习

拼音的学习是生硬的，如果在其中运用儿歌的教学，那么学习起来就容易得多，儿童也更易接受。可是，单一地用儿歌激趣，学生的兴趣不会被完全发掘，学习过程也只是被动接受。因此，我是这样来安排教学的，在学习字母“、o、e”时，我用三句儿歌来帮助孩子记忆口形和读音，“嘴张大，就念，我要做个发明家；嘴一缩，就念o，学习拼音好处多；嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌”。有了儿歌的帮助，课堂气氛明显活跃了，每个孩子都在愉快的氛围中掌握了学习内容。正当他们兴奋不已的时候，我启发他们想想“i、u、ü”如何编个儿歌记住它，孩子们通过和同学的讨论、老师的指导，自己编出了各种利于他们学习的儿歌，“牙齿对齐就念i，我跟妈妈学穿衣；嘴一翘，就念u，弟弟不要呜呜哭；嘴一瘪，就念ü，水里有条小金鱼”。在孩子自己编儿歌的过程中，他们合作探究出这些字母的发音特点，并且快速的识记，同时语言的组织能力也得到了发展。当然，在这个过程中，也有一部分孩子编不出儿歌，教师也不能急于求成，因为这部分孩子对儿歌也感兴趣，并积极地参与到学习中来，他们也在动脑筋想、听别人说，主动地学习。通过儿歌的教学，孩子学习的兴趣提高了、学会了自主学习，最重要的是，他们不用机械的抄写，就能把这些字母轻而易举的记住了。

三、手脑结合，参与学习

只是让学生坐在教室动脑想想、动嘴说说，他们不会就此满足；如果能让他们动手做做，孩子们会更感兴趣。在教学中，我试着这样安排，效果真的不错。市面上，许多书店都为一年级学拼音配备了各种各样的学具。我想，可以让学生自己动手做拼音卡片，他们一定会喜欢的。于是，我要求学生用硬纸裁成正方形，分别在上面写上声母和韵母，并用水彩笔把卡片装饰得五颜六色。孩子们在兴趣的驱使下完成得又快又好。学生做出来的卡片就更有用处了。首先，我让他们在课堂上使用，要求孩子把自己做得最好的几张找出来，拿到全班展示，在展示的同时又可带着大家齐读。在“动手制作―上台展示―反复朗读”这个过程中，学生不断熟悉、掌握拼音。另外，卡片也可以在课后使用：请爸爸当老师用卡片考考自己，还可自己当小老师，教邻居的小妹妹、小弟弟读。这种方法，不仅激发了他们的兴趣，促使他们自觉主动的学习，树立了他们的自信心和成就感；而且知识学得更加牢固了。

四、注重游戏的实效性、参与性

在拼音的学习过程中，适当地插入一些游戏是必要的。导师在游戏的设计中，还有注意游戏的实效性和参与性。如果游戏安排目标不够明确，衔接不紧凑，只针对少数学生；那么，学生的主体地位得不到显现，这样的游戏只是画蛇添足。一个有目的、面向全体的游戏才可让学生自主发展。在教学中，我为了让学生熟练音节的拼读，设置了“碰碰车”的游戏。我先在五颜六色的花形卡片上分别写上声母、韵母，选一组的小朋友每人拿一张韵母卡片，老师就拿着与之相对应的声母卡片，走到一个小朋友的面前说：“我是声母‘b’。”学生说：“我是韵母‘o’。”师：“两个碰一下。”生：“b-―bo”。拼对的就把他手里的花形彩色卡片奖给他。这个游戏还可以以同桌或小组为单位，用自己的拼音卡片完成。另外，在拼音的总复习中，我设置了一个“摘苹果”的游戏。我让每一个孩子都准备一张自己认为最难的音节卡片，在黑板上贴一棵苹果树，每个苹果的后面写上每个人的学号，让孩子们来摘苹果，摘到谁的学号就读谁准备的音节，读对了就把苹果送给他。以上两个游戏不仅有明确的目标，而且使每个学生都参与其中。游戏，提高了学生学习兴趣，让其从中发现了别人与自己的不足，能积极主动地请教同学或老师，及时改正。这些丰富多彩的游戏，使孩子们在一种轻松、愉悦的氛围中积极、主动地参与到学习中来。

五、在阅读中熟练

新教材的编排突出了拼音的“工具性”，它说明了学生不是单纯地为了学拼音而学拼音，拼音只是学习汉字的桥梁。因此，拼音不能离开汉字单独教学；同时，它又要在识字教学、阅读教学中得到延续，贯穿整个低年级教学始终。拼音教学不能只局限于课本中，在阅读教学中要不断练习。

我认为，自主学习要做到凡是学生能独立完成的，教师不要包办代替；凡是学生能完成一部分的，要想办法启发学生利用“会”的部分探究不会的部分；即使完全不会的，也不妨让学生做一做，从中发现症结所在，找到突破口。这不仅适用于拼音教学，在其他教学内容中同样有着巨大的作用。