童心教育:为教育的真正意义而来

2010年，我校在借鉴中外先进教育理念的基础上提出了属于自己的教育哲学――童心教育，其要义是“葆童真，激童趣”，旨在终结儿童成人化倾向，把对儿童的教育工作转到“童心为本”上来。

童心教育的提出，在于敬畏儿童成长的规律，也是学校品质提升、内涵发展的自我要求。我们通过制度建设、课程设计以及教师发展等方式，让“童心教育”理念落地。

好的制度指导学校有秩序地发展

制度管理在一定条件和范围内是办学理念在发挥作用，在更高的水平上是落实理念的措施。所以，制定师生自己相信的学校发展目标，制定让师生充满自信的制度，是学校品质提升、内涵建设的关键。一所学校的制度应该契合自己的学校文化。

我们学校从童心教育特色出发，建立起一套追寻共同信仰、体现教师价值创造的制度体系（如表1所示）。

真正的教育是善始善终的教育，既要让学生有好的起点，更要让学生有一个好的未来。童心文化与制度的建设是学校发展新的生长点，是学校办学品质提升的基础手段。

建设让学生喜欢的课程体系

我们不断优化童心课程，建设让学生喜欢的课程体系。童心课程的设计给学生预留出时间与空间，关注学生个体能力的形成与改善。

从2012年起，学校启动第一阶段课程改革，确定学力成长的三维目标。2014年，开始实施第二阶段课程改革，全面规划各学科课程纲要，明确课程发展目标，在课程改革中提高教育质量和学生素质。学校参与了海淀区“自主排课”和北京市“遨游计划”项目（这是促进义务教育学校课程结构创新的一项举措，参与计划的北京市48所实验学校以提高课程效率、减轻学生课业负担为着眼点，在课程管理、培养模式、教学方式、学习方式等领域进行探索创新），紧跟基础教育改革与发展的新步伐。在层次化实施国家课程的基础上融入学校的“童心文化”，形成了一套富有特色的、让学生喜欢的童心课程体系，即基础性的课程、拓展性课程、发展性课程，将学习、生活与游戏巧妙地结合起来，为学生提供有意义的生活。

课程体系的完善和丰富促进了课堂的深刻变化，形成了基于学生未来发展的“真美”课堂，即体现玩的课堂――真思，围着学生转的课堂――真教，有鼓励的课堂――真爱，围绕问题交流的课堂――真学，落实目标的课堂――真会，能力发生变化的课堂――真懂。孩子们很喜欢这种生态化的、能在课堂中挖掘“学科之美”的教学方式。

将文化、价值观及团队合作纳入教师业绩考核

学校的发展有赖于众多优秀教师的智慧创造。通过实施教师人才战略，大幅提升和强化了学校的综合实力，进一步提升了学校办学品质。

学校管理制度将“人与人格的提升”作为重要内容和目标，将“共同价值观的形成”列为学校办学品质建设的第一标准，并将文化、价值观及团队合作纳入业绩考核，主要考核教师对于学校文化的认可度和践行度（如表2所示）。

童心教育价值观的提出不是“装点门面”。教师在教育教学中，要把“率真”“关爱”“求索”等价值观通过自己的言语与行动呈现出来，成为“看得见的童心”，获得家长和学生的信任。

学校通过拜名师和教师自主学习等培训方式，帮助教师认真制订自我发展计划，不断确定新的自我发展目标；通过“童心蓝丝带奖”等奖励方式，激发教师全身心投入教育教学工作。

我们深信，教育可以有不同的路径，但最终会回归到儿童价值之中。童心教育是创造儿童的教育，是对童心和学生成长价值的理解。我们始终坚持教育理想，力争办更具独立精神、更具专业品质的儿童教育。