利用史料提高课堂效率

新课改之前的历史考试考查的是死知识，所以会让大多数学生认为学历史就意味着背诵和记忆。但新课改后，历史教师更应该关注学生对基本史实的了解程度，对相关文献的理解，对问题的层次分析，答题中所体现的思辨力等等；我们应该考学生融会贯通的能力；我们判分的尺度不应该是简单的“正确”和“错误”，不应该以教科书为唯一准绳。如果教师运用史料来呈现历史的庐山真面目，学生的学习将会是一种崭新的模式，历史教学也将会焕发勃勃生机，从而变得有效，进一步向着历史高效课堂迈进。

一、史料教学的功能性

历史教学过程离不开史料的运用和呈现，史料是历史的载体，在历史教学中运用史料有益于学科能力的培养。

（一）历史课注重教给学生认知历史的方法和门径，也就是让学生直接接触原始文献。历史是有痕迹的，我们通过历史遗留的痕迹来认知历史，那报纸评论、条约内容等，都是我们认知历史的第一手宝贵资料。（二）注重培养学生的独立思考和判断能力。老师可提到很多观点，但并不为历史事件和历史人物定性，观点、结论、看法都是个性化的，学生根据自己对历史资料的阅读、理解，得出自己的答案。（三）注重培养学生感知历史的能力，也就是教会学生去“理解历史”。历史是关于人的，任何重大的历史事件都关系着人的生存状态，因此，能切身感受历史才能体会历史应有的人文情怀。

二、史料教学的核心意义

历史课堂中运用史料的核心意义如下：学生由于不能纯粹接受教材现成的历史史实与结论，应该主动探究历史史料，而这需要让学生自己去研习史料，因为唯有透过运用史料的实际经验，学生才能真正掌握探究历史知识的方法。

运用史料的几个步骤：（一）落地——明确与史料内容相关的史实；（二）生根——从内容、作者意图和作者潜意识反映的时代特征等层次理解史料；（三）发芽——明确史料叙述史实的结论、视角及其合理性，由史料内容审视和理解史实；（四）开花——由史实判定史料价值，体验历史变化，感悟史实和史料中蕴涵的历史真谛，拓展认识视野，提高认识层次，提升生命境界；（五）结果——跳出史料，分析史料反映史实的产生原因，归纳史料反映史实产生的影响，分析史料产生的原因，归纳史料产生的影响等。

三、史料教学的主体地位

在历史教学中运用史料教学，其意义并不只是教师把史料拿来进行解释和阐述，而是要提供给学生，引导学生做到以下几点：（一）是由史实而来，即通过分析、比较、归纳、概括和评价史实，得出线索、规律、特征和启示等历史认识。（二）是由史料而来，即通过对史料多层次、多视角的理解，移情历史发展变化，感悟做人原则，形成正确态度，树立正确的人生观、价值观。（三）是由史实和史料而来，即通过由史实到史料的反复循环理解，认识历史阶段特征和发展规律，掌握历史研究和学习的方法、原则，感觉历史发展变化，感悟情感价值，提升生命境界。史料和史实的结合，构成情感态度价值观的主要源泉。需要强调的是，平时历史教学中情感态度与价值观不能作为教学的一个环节，应由史实史料点拨。

四、笔者对史料教学的理解与建议

苏霍姆林斯基曾指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。”为此我注重在历史教学中运用史料给学生精心设计值得探究思考的问题，要学生置身历史情景中，加深其对史实的认识。联系自己的教学实践与体会，我认为史料教学应注意以下几个方面：（一）史料引用要严谨。出处是史料的重要构成部分，同样承载着历史信息，准确标明出处既可以让学生了解该史料的来源、作者，有助于学习者的深入理解，更可以传递科学而严谨的历史学治学态度。（二）史料教学要加强学生参与。我外出学习时，看到主讲教师呈现一段史料，先让学生出声朗读，读完后让学生概括该史料的主题或中心思想，这不失为一种好办法。史料教学中首先要选用符合学生认知水平的史料，要考虑到学生的阅读能力、理解能力和知识储备水平等；其次要编制一些以史料为基础的问题，让学生在解答过程中运用所学的历史知识和方法。唯有这样，教师才能在史料教学中调动学生的积极性和主动性。（三）史料教学时教师应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”“我要学”“我学会”“我会学”的重大改变。

史料是再现历史的基本素材和依据，历史的无穷魅力也在于它包含着大量丰富的史料和内涵。在初中历史教学中，如何合理地运用史料，发挥史料教学的最大效益，还需不断努力探索。

教育在发展，历史教学模式也正以动态、开放的形式不断向前发展，不同的教学时期，其在沟通教学理论与教学实践的过程中完成了不同的使命。教学理念和模式的发展折射出新课改的时代步伐，从侧面也反映了教师成长的轨迹。在当前的历史课程改革实践中，历史教学模式的动态、开放、发展、多样的特征给新时期高中历史教师带来了巨大的挑战，这也必将伴随着历史教师的成长和发展。构建高效课堂，进行有效教学是一种理念，更是一种价值追求。我坚信：这个过程虽然艰辛而又漫长，但我们必然会走向更加高效的教学“无模式”境界。只有这样，我们才能收获金色的希望。

（作者单位：河南省安阳县二中）