略谈初中语文课堂中阅读教学之建议

摘要：阅读教学在初中阶段的语文课堂中占有十分重要的地位，然而教师的阅读教学方式方法以及学生的阅读习惯等方面存在不同程度的问题，为进一步促进阅读教学改革，提高学生的阅读水平，教育工作者不断进行研究总结，提出可行性的方案和措施，并用于语文教学实践。

关键词：初中 语文 阅读教学 实施

语文阅读教学不仅能够拓宽学生的知识面，增强学生的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。有效的阅读教学需要教师引导启发学生以生命活动为载体，以情感意志为动力，在阅读中进行思想的对话和灵感的交流，升华情感。新课标要求教师带领学生走入书本，与作者交流，了解故事人物的心理历程；指导学生自主阅读，揣摩字里行间的情感；辅导学生合作交流，探讨思路，质疑求解。如何在初中语文课堂实施阅读教学·根据多年的教学经验，从以下几点讨论初中语文课堂阅读教学的具体实施方法：

一、发展学生的阅读兴趣。

兴趣是学习最大的动力。教育学理论观点是：教学的成功实施，在于激发学生的学习兴趣，而不是简单的将课本内容传授给学生。学生只有在求知欲的驱动下，主动参与学习，以自己独特的思维和实践获取知识，才能真正掌握课文精髓。在阅读教学中要根据阅读文本的内容和教学目标，结合学生的特点通过不同的教学方式，让学生在和谐、轻松的课堂氛围内开展阅读教学，比如在开展《邹忌讽齐王纳谏》一文时，指导学生通读全文，并按照编写剧本演出场景：邹忌与妻、妾、客三问三答的对话表演劝谏齐威王，终于使齐威王听从。能在“舞台”上表演极大地激发了学生的参与意识，为了能生动形象地表现故事情节，学生必然要深入了解文本，加强阅读体会，领悟身处高位，被偏爱者、敬畏者、有求者包围的人，可能因听不到真话而做出完全错误的判断。兴趣激发下的语文课堂增添一分精彩，让学生更加热爱语文课堂。

二、开放式阅读教学。

传统的阅读教学中，有些老师会提出一些问题之后再让学生带着问题进行阅读，思考，这样不利于学生成为知识的主动探索者，教师要制造开放式的阅读环境，学生只有在阅读时自己主动的发现问题，才会主动思考并积极寻找答案。比如古代、外国相关文章，由于时代和成长环境的不同，学生对文章所表达的内容和感情有很多难以理解的地方，这就需要学生自己找出问题，站在作者的立场进行想象，着重理解文意。在阅读《范进中举》一文时，学生对于范进中举之后的表现很不理解，同时疑惑为什么中举前后众人的态度变化如此之大·在这些问题的驱使下，帮助学生重点了解当时的时代背景，并进一步明确封建科举制度对读书人的毒害，自然能明白为什么范进会“喜极而疯”。

三、合作探究文章重点难点。

一千个观众眼中有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读同一篇文章之后得出的看法也是不同的，在阅读的过程中同时对知识进行再创造。教师应准确把握课文的重难点，对于这些疑难问题，可以采用合作探究的方法加以解决。让学生分组讨论，发挥集体的智慧，多角度解读课文，力争做到对课文全面而深刻的理解，丰富学生的阅读所得，并使学生在讨论中相互促进、共同提高。这一过程实质上是自主阅读的延伸。讨论中，教师除了科学地设置问题外，应重在引导激励学生积极主动思考，感悟课文，善于表达自己的见解。

比如在学习《孔乙已》这篇课文时，学生的多元化思维对文章有不同的理解：从孔乙己的悲剧人生能够体现封建科举制度的罪恶；孔乙已本身代表一部分被封建制度所奴役的读书人，他们思想保守，觉悟低下，最终被社会淘汰；当时的民众关系冷漠，对别人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，体现了封建社会的世态炎凉等等。

四、精读、略读、浏览，培养阅读语感。

阅读是由多种心理因素参与的心智活动，需要讲究方法。学生只有掌握基本的阅读方法，才能充分理解文章内容，并且在课外自由而高效的阅读。新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。所谓精读就是通过读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，不仅要熟读，而且要背诵。熟读、精思、背诵，这就是精读；略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物大体印象或有关信息，略读不是漫不经心，而是快中求知，以撮其要点为目的；浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字句去念。

五、养成良好阅读习惯，将阅读教学延伸到课外。

初中学生已经具备一定的阅读素质，但如果不长期坚持阅读实践，相应的阅读能力和习惯则会不进反退。因此，关键是要让学生以学习主人的姿态在阅读的实践中历练。在语文教学中，结合课文向学生介绍优秀的课外读物，如在教《丑小鸭子》时介绍他们看《安徒生童话》、教学《范进中举》时指导他们看《儒林外史》，教学《白杨礼赞》时向他们推荐《子夜》……指导学生在阅读中揣摩字词，品味优美的句子，感悟人物形象并写出自己的体会，将课堂上学到的知识灵活运用到阅读习惯里去，从而提高学生的整体阅读能力；不能忽视积累，当学生读到好的词句或文章，教师可以提醒学生写下心得体会并立刻摘抄，让学生根据自己的爱好选择阅读积累的方式；让学生在做笔记时随意涂鸦或者自由发挥，而不是告诉学生读书笔记应该写哪些内容，如此一来，学生在课外阅读时保持兴趣盎然，并形成较好的阅读习惯。

总的来说，阅读教学占用的课时较多，它作为语文教学的主题内容让教师投入了大量的时间与精力，是学生领略语文魅力、感悟语言之美与学习语文知识的重要途径。语文教师应大胆创新并勇于实践，让阅读教学真正成为提高学生语文综合水平和阅读能力的行之有效的方法，实现教学目标。

参考文献

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