激发学生学习化学兴趣的几种途径

化学是一门以实验为基础的自然科学，采用多种形式多种途径激发学生学习化学的兴趣，培养学生积极主动地去动手、思索、探索，做到手、眼、脑并用良好的学习习惯和意志倾向，是强化素质教育和彰显创新精神的有效途径。

1创设问题情境

教师在教学中要先“设疑”，设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情景，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。例如，做“燃烧的条件”实验时（大烧杯中放热水，热水中再放一个干燥的小烧杯，两个烧杯中分别放一小粒白磷），首先让学生仔细观察整个实验过程，然后，教师从不同角度对学生提出问题：①为什么小烧杯中的白磷燃烧了？②为什么水中的白磷没有燃烧？③这个实验说明了哪些问题？④有什么办法使水下的白磷燃烧？⑤氧气如何送入水下？由于提出的问题是学生亲身经历的，是身边感受到的，而且对自身经历的现象，一般都比较感兴趣，学生乐于接受这样的问题。这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，启发学生的思维，使学生在思考中提高了认识，获得了乐趣，增强了信心，从而激发了学生学习化学的兴趣。

2课堂穿插或课外活动增加化学趣味实验

使学生从题海中走出来，去感受五彩缤纷、变化莫测地神奇化学世界。在充满激情的状态下，学生享受着探究未知地化学世界的快乐。如:①神秘的对联;②今夜星光灿烂;③无氧也能燃烧;④“鬼火”现形;⑤美丽的喷泉;⑥鸡蛋复活;⑦会变色的红花;⑧“失而复得”的“蓝宝石”;⑨点“铁”成“铜”;⑩奇妙的气体，等等。

3激励评价强化实践活动

激励评价可以由教师进行，也可以让学生自评互评后教师总结。引导学生评价完成知识与技能目标的承接，反思自己达标的思路和方法，并与同学们对照使自己的认知条理化，完善认知系统结构，引导学生回味解决问题过程中的情感体验。同时教师对整个学习活动进行激励性评价，使学生体验成功的喜悦，更珍惜自己的劳动成果，鼓励其进行新的探索。在学习完书上的知识后，布置一些课外实践活动。如学习《水是人类宝贵的自然资源》后，围绕下列问题组织学生进行一次科学考察活动，本地区水污染情况怎样？有无浪费水现象？污染后的水对人和工农业生产有哪些危害？水是怎样被污染的？污染源在哪里？怎样防止水污染？你知道其它“水”有哪些？要求学生通过访谈、资料查询、实地考察等，设计实验方案进行测试，最后写一份科学小论文。让学生在探究的过程中体会到了学习的乐趣。

4不定期的开放化学实验室给学生创造更多的动手机会提高学生的实验能力

由于人的个体差异，一些学生往往不能满足于课堂上所看到的或书上所接触的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施。而另一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的位置，因此不定期地开放化学实验室，既可以给学生施展身手，创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼的机会。由专人负责，让学生去实践自己设计好的实验，每次开放实验室之前，学生必须提前写好实验报告，递交任课教师审批修改，实验教师准备药品和仪器。自行设计完成任务的实验过程，也是将学到的化学知识技能运用和创新的过程，组织的形式尽可能是小组合作完成

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似于研究性学习方式。学生在这种环境下复习已学过的实验操作，做些自己设计的小实验，以此开发学生的实验兴趣和个性特长。这样做有利于提高学生动手能力、创新能力和实验能力，有利于激发学生学习化学的兴趣。

5借助先进的教学媒体和教具采用直观形象的教学

兴趣是一切创造性学习的基础和前提，教师必须为课堂创设一种轻松和谐的气氛，激发学生探究的兴趣。导课前，教师应富有激情地引入课堂，把学生带入新鲜活泼富于趣味的情景之中，激发学生的兴趣。如做实验、猜谜语、讲故事等或利用音响、录像、幻灯、多媒体等电教手段，调动学生的听觉和视觉，使学生快速进入课堂学习的状态之中。在教学过程中，学生也应该运用灵活新颖的教学方法或设计富有趣味的教学环节，把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力，从而使学生对学习过程产生兴趣。例如，上《二氧化碳的性质》一节时，采用录音机播放自制的配乐故事，“死谷之谜”，并在投影上放自制的活动投影片的方式引入新课。优美的画面、传情的音乐、动人的故事，使学生的眼、耳、脑同时得到刺激。学生犹如身临其境，积极性一下子调动起来，很想知道故事中提出的问题——低矮动物进入这些峡谷为什么会悄悄死亡？由此产生对“死亡之谜”进行科学探究的浓厚兴趣。在兴趣的驱动下，学生主动根据教师提供的实验器材和药品进行自主探究，设计下面的投影实验：将一个装活蟑螂的烧杯放在投影仪的玻璃上，银幕上立即出现可怕的蟑螂形象，然后往烧杯内通入二氧化碳，学生从银幕上看到蟑螂在烧杯内先是到处乱窜，然后抖动身体，最后奄奄一息的全过程。学生在做这个投影实验时，教师一边对学生的实验进行指导，一边用生动有趣的语言讲解，学生就像看电影一样。一堂课下来，学得既轻松又愉快，死谷之谜终于解开。

总之，课堂教学无定法，教师面对课堂展示自我，面对教材创造性地充分发挥，灵活巧妙地加以运用，充分发挥学科特点，将学生的好奇引导到“入谜”的境界，达到激发学生学习化学兴趣的目的。