让主题情景图点亮学生的思维

在数学教学中，主题情景图已不再是可有可无的点缀，而是小学阶段尤其是低年级学生最易感知的内容之一。因此，教师要充分挖掘主题情景图中丰富的信息资源，营造动态的教学情境，充分发挥主题情景图的作用，培养学生学习数学的思维能力，激发学生学习数学的兴趣。

一、 挖掘题材性主题情景图，领略数学魅力

教材中的主题情景图大多来源于生活，强调数学与实际生活的广泛联系。同时，主题图中的内容均是学生喜闻乐见的题材，这对激发学生学习兴趣、培养学生积极进取的精神都有很大的帮助。

在教学过程中，教师应引导学生通过观察主题图，让学生意识到数学来源于生活， 生活中处处有数学，数学对人们生活的重大影响，从而促使学生对数学产生兴趣并积极地投入到课堂学习中。如北师大版三年级上册“乘除法”练习一第8题：师生共80人，大客车限乘30人，每辆50元；面包车限乘20人，每辆35元，怎样租车合算？有的学生在审题后，认为租面包车便宜，就直接租面包车4辆花140元。看到这种情况后，笔者引导学生看图思考：是不是有更合算的租法？学生恍然大悟。这样不仅让学生解决了数学问题，而且使他们意识到数学还能帮助他们解决生活中的难题，体会数学之魅力。

二、 利用趣味性主题情景图，激发学习热情

在数学教学中可以发现，教学手段的多样性和趣味性能够刺激学生的感官，活跃课堂气氛，使学生保持较久的注意力。教材中大量引入生动有趣的图片，与学生的心理特点非常吻合，学生容易被色彩艳丽、富有趣味的主题情景图深深吸引。例如北师大版一年级下册“小小商店”的教学，教材中提供了三幅主题情景图：玩具、文具、体育用品，这些都是学生熟悉并喜欢的物品。上课时教师谈话导入：同学们，今天老师带大家一起去超市购物好吗？接着引出书本中的几幅图，将学生带入轻松、快乐的学习场景中，学生的学习热情一下子就高涨起来了。

三、 欣赏洞察主题情景图，感受数学之美

数学家华罗庚说过：“数学本身具有无穷的美妙。”要真正体会主题情景图的美，需要教师具有学科特色的思维方法，给学生一双慧眼，让学生洞察主题情景图所隐藏的信息，从深层次理解数学的美，启迪学生的思维。

例如，在教学北师大版三年级下册“轴对称图形”一课时，笔者先让学生欣赏书上的对称图形，接着折一折、画一画，最后让学生自己想办法剪对称图形并验证它是否为轴对称图形。这样可以使学生用自己的思维方式，自由开放地去探索、去发现、去创造。这一过程不仅张扬了学生的个性，还培养了学生的动手操作能力及合作精神。学生在剪纸的过程中，进一步体会到对称图形的形成过程，感受到对称图形的内在美。最后让学生在轻松的音乐声中欣赏教材中的两幅轴对称主题情景图：我国布依族的蜡染，苗族的破丝绣。这样，学生就会情不自禁地融入到我国古代劳动人民的智慧所创造的美丽之中，在不知不觉中渗透了德育教育。

四、 感悟主题情景图之妙，培养创新精神

教材中的每一幅主题情景图都是编者精心设计的结果，在教学中，教师应尽力发现主题情景图所覆盖的信息或图与图之间的联系，精心设置悬念，引导学生思索，使学生体会主题情景图的奇妙所在。如北师大版三年级下册第７６页“比赛场次”中有这样一题：2003年第4届世界杯女子足球赛，中国队所在的小组共有4支球队，每2支球队之间都进行一场比赛。在求整个小组共有比赛多少场时，好多学生得出12场。于是笔者引导学生看主题情景图并思考，真的是12场吗？学生边看图边思考，突然醒悟，并从主题情景图中发现重复计算了比赛场次。

著名教育学家乌申斯基说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”可见主题情景图在数学教学中有着举足轻重的作用。学生从能知知识到能见知识，获得知识的有效途径拓宽了，学习方法更快捷了，思维方式也更灵活了。因此，教师要充分利用主题情景图这一有效资源，用心领会，把握主题情景图中蕴涵的丰富内容，恰当地运用，这样，就能激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性，点燃学生的发散性思维，引领学生打开数学之门。

（浙江省龙游县下库小学324400）