突破语文教学的重难点―写作

作文，是高中语文教学中的一个重难点，是衡量学生语文素养的重要尺度，也是学生综合素质的最高体现。但当前大多数高中学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，总觉得无话可写，实在老师要求写，也只是泛泛而谈，东拼西凑，甚至干脆不写，总之提不起写作的兴趣。

我认为要走出作文的低谷，让学生从厌烦写作转向爱好写作，最重要的就是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践。兴趣是一种内在的动机，是最好的老师。那么，如何激发学生写作的兴趣，让他们真正的感受到快乐写作呢？在此，我谈谈自己的几点看法。

一、消除害怕心理，培养写作自信

害怕作文，是作文能力差的学生固有的一种心理障碍。造成这种心理障碍的原因很多，但主要的还是认为作文难。为此，首先是要让学生"有话说，能成文"。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进，切忌贪功急进。如现在许多教师不管学生实际，整天的话题呀！新意呀！试想，如果一个学生连简单的一件事都说不清，你叫他怎样创新？如何张扬个性？到头来大多学生写出的都是一些有一大堆毛病的文章，很容易受到老师的多方指责。这样，势必造成学生对作文的畏难心理。所以，我们还是应该从基础做起，由易到难。经常给学生以鼓励，增强学生的自信心。

二、引导学生观察、体味生活，做生活的有心人。

我告诉学生，要有话写，要写出一篇美文，就需观察生活，善于发现、捕捉、生活中的闪光点。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。

作文教学是带有社会性的，务必要把课堂与生活相联系，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，让学生走出课堂，深入社会，体味生活，在实际生活中获得写作灵感。我鼓励学生从高一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，鼓励他们有了灵感就提笔写作，结果不少同学写出了好文章，感受到了快乐写作。

三、创新立意，选择学生喜好题材

学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于学生观察事物，认识事物的局限性，不能从不同的角度发现同一事物的不同特点。因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样学生写出的文章就有新意。比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法；从自然的角度看，有太阳、地球、荷叶、山洞、等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。

四、读写结合，丰富学生语言

语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这一问题，我在作文教学中主要从以下两方面入手。

1.重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。

首先教给学生阅读方法，这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“以课内促课外”、“以课外补课内”，待阅读全书后再理清思路，思考不懂问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

其次，积累也是写作文至关重要的一点。为了进一步提高学生的课外阅读的效益，我要求学生准备一个读书积累本，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过积累训练，学生的词汇增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。

2.听、说训练相结合

写 作与说话不是互不相干的两回事 ，而现代中学生更喜欢听、说训练，写起来往往是言不达意。因此我在日常作文教学中注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题的及时指导，适时地给予肯定与鼓励，并要求他们将他们说的写到纸上。学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。

五、合理评价，享受成功喜悦

高中学生自尊心很强，千万不要用冷漠的语言训斥学生，说些伤害学生自尊心的话。学生的每一篇作文都付出了自己的努力，花了很多心思，他们最希望能够得到老师的鼓励和赏识。老师要善于发现学生的优点，哪怕是很小很小的进步，都要及时地给予表扬与肯定。对不同层次的学生按照不同的标准进行激励评价，用满意的效果去强化他们作文的动机，促使学生的作文能力在原有的基础上得到良好的发展。

六、交流展示作品，增强写作兴趣

当学生的写作兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢地消退。为了稳定、保持这种兴趣，也为了获取学生写作效果的反馈信息，我在班上开辟了一个“习作园地”用来展示学生的作品，展示的形式有两种：一种只要是个人满意的作品随时都允许上“习作园地”，没有时间限制；另一种是将小组评议后认可的作品给予展示。在这些评比中，均不限制名额，只要合乎要求都会榜上有名。通过评优活动，使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强自己的写作兴趣。

总之，要想写好作文，让学生感受到乐趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力;也是提高写作水平的重要途径。在作文教学过程中，唯找到激发学生习作兴趣的突破点，才能进一步引导学生热爱写作。我相信只要我们牢固树立快乐写作的理念，努力创造一种欢乐和谐的气氛，结合学生实际，设计一些科学、新颖和带有灵性、启发性的教法，一定会开辟出写作的别样天地。