如何培养电子信息类学生的创新能力

摘 要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当代中国大学生总体缺乏创新观念和创新能力，实践能力亟需提高。当今是信息时代，国家的发展离不开电子信息产业强有力的支撑，培养电子信息类学生的创新能力是提高毕业生社会竞争能力的根本方法。文章提出了针对提高电子信息类专业的学生创新能力的新方法。

关键词：创新环境；拓展思维 ；创新能力

电子信息产业作为21世纪一项新兴的高科技产业，曾被称为朝阳产业。产业前景十分广阔，在2006年之前就业形势甚是乐观，但因为高校的扩招，各高校广泛开展电子信息类专业，且不少高校过于功利化，缺乏对大学生创新能力的培养，导致教学质量参差不齐，电子信息类学生良莠不齐，毕业生们面临着巨大的就业压力。另一方面，长远地说，当今是信息时代，国家的发展离不开电子信息产业强有力的支撑，科研能力和科研成果标志着一个国家的科技水平，因此培养电子信息类学生的创新能力是提高毕业生适应社会能力、竞争能力的根本方法，也是富国强民的必由之路。作为国家培养人才的主要阵地，高校有责任有义务肩负起培养学生创新能力的重担。

作为一名电子信息类专业的老师，笔者以为，高校要培养电子信息类学生的创新能力当从以下几方面入手：

1改革教育方法，培养具有科研精神人才

1.1培养学生对专业的兴趣。

大学的基本宗旨是发展学术、追求真理。对学生科技创新能力的培养，最重要的是首先培养其兴趣，倘若学生连对自己专业的兴趣都没有，那么让学生专心于科学研究就无从谈起，更不用期望学生在自己的研究领域产生什么创意了。正如德国教育家第斯多惠说，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习兴趣，激发学习兴趣是创造一种轻松活跃的教学环境的重要途径。要想让学生激发创新的灵感，专注于科学研究活动，必先培养学生主动学习、不断追求新知识的精神，养成善于独立思考问题、科学思维的习惯。电子信息类学生毕业后大多从事电子技术、网络与通信、信息安全、计算机应用、自动控制、电子仪器与仪表等与IT有关行业中电子系统、装置、设备的研究、设计、制造工作及高等院校的教学与科研工作。因此，教育工作者可从专业在社会的重要应用来引导学生对专业的兴趣。

1.2培养学生的自信心。

自信是迸发创造力的基础，要培养学生的创造能力，就必须培养学生的自信心。在校的学生中，有不少学生因为大学课程的增多，难度的增大，或者是跟不上大学老师授课的进度，产生了厌学的情绪。久而久之，恶性循环，开始课堂上睡觉、逃课，对自己越来越自卑，最后自暴自弃。如此，更别说什么培养学生的创造力了。因此，教育工作者要学会尊重学生，理解学生，多与他们交流和沟通，成为他们的挚友，对他们所取得的进步或好的想法要给与充分的肯定，逐步培养学生的自信心，大学生也需要鼓励，多鼓励少批评往往能够让学生感受到老师对他（她）的关爱与期望，增强自己的信心。所以，教育工作者应当学会换位思考，多理解学生，如此必定能够使学生在课堂上更活跃，提高学生的信心，为培养学生的创新能力做贡献。

1.3培养学生即学即用的学习方式和独立解决问题的能力。

以前的学习，一般需要预先在肚子里存储下足够的知识，必要时，就从海量的信息中提取所需的部分。这种学习方式造就了很多“才高八斗，学富五车”的大才子。但是，到了信息领域远远超出“四书五经”的新时期，预先无目的吞下海量信息的学习方式就有些不合时宜了，只有善于获取信息，站在前人的肩膀上才能更好地做出创新性的新成绩。比方说，我们到了大型的图书城，往往有一种不知所措的感觉。旧有的学习方式需要变更以适应这个信息爆炸的年代。因此，有目的明确地去学习十分有必要，即先知道要学什么，然后有目的的去寻找答案，这种方式看上去更加有效率。有人把这称为“即学式”，相应的，旧有的称为“预学式”。 不过，“即学式”的实施是有前提的。首先，要求学习者拥有一个包罗万象的信息库，以供随时抽取各种目的信息；其次，是需要一个强劲的信息检索工具，以便高效率的从信息库中提取信息。很明显，Internet可以充当那个海量的信息库，而搜索引擎，则正是寻找光明之火的绝好工具。所以，教育工作者平时在教育中不仅要要求学生打好专业基础，也应注意引导学生善于运用网络解决问题，提高他们获取信息的能力。

2.加强思想教育，拓展思维方法

2.1培养学生的专心致志精神

对学生进行集中注意力训练，培养学生全身心地专注于正在进行的事情上，学生就会在眼耳手脑心共同参与的积极状态中，骈发灵感，获得新知和创造发明。培养有特色具有创新能力的人才不仅对专业有更高的要求，也要求思想品德达到一定的标准。然而，在社会不断进步，经济迅速发展的情况下，产生了一些不良现象。作为电子设计创新基地负责人，最近，笔者一方面为了保证电子设计创新基地成员的质量，另一方面为了让更多的同学得到锻炼的机会，实施成员考核制度，考核期限为一年。在这过程中发现不少学生存在浮躁心态，急功近利，一听说有机会加入创新实验室个个抢着报名，但后来听说还要经过一年的考核就耐不住考验了。这极不利于培养具有科研攻关能力的创新人才。因此，教育工作者要注意培养学生的科研攻关精神，加强学生的思想道德教育，消除其浮躁心理，令学生能够专心于学问科研。

2.2培养学生的发散思维

发散思维是从已知的信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿着不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。它是创新思维的主要成分，因此培养学生的发散思维对培养学生的创新能力具有重要的作用。培养学生的发散思维关键在于巧寻“发散点”，“发散点”可以是材料、问题，也可以是“原型”或现象。 比如说，有多种解题方法的问题就可作为为发散点，通过一题多解来激发学生从不同的角度去考虑。另外，多提倡学生学会猜想，联想，对比，转换思考的角度对培养学生的发散思维也有极大的积极作用。

3营造良好的创新环境

3.1设立开放实验室，巧妙管理

传统的实验模式是学生按照教师事先布置好的内容安排和程序按部就班地操作，学生的能动性受到了很大的限制，同时，在应用理论知识和使用各类设备方面存在很大的局限性，一旦没有老师的指导，他们就会束手无策。若实验室开放后，学生就可以利用课余的时间，结合课堂上所学的理论，边学边实践，不仅能够加深理解课堂上所学的知识，而且可以通过处理实验过程中所遇到的问题，掌握各种实验手段，熟悉各种实验设备的操作和运作原理，进行常见故障的排除，把各门相关课程课程的学习得到融会贯通。知识学活了，学生的学习积极性也必然会提高[1]。另外，通过开放的的实验，自由的操作，学生可以相互交流经验，互用资源，使学习和实践技能都得以迅速的提高。同时实验室应当配备必要的图书资料和常用元器件，方便学生实践。实验室开放可分为两类：一类是自由开放时间。实验室准备常规仪器和材料，学员可以随时来做实验，此时安排专门的老师指导、管理实验室；另一类是预约开放时间。实验室根据学生提前预约时提交的设备和材料，确定时间来做实验。实验室的管理也是一个需要注意的问题。因为学生的动手能力参差不齐，对实验设备的使用也有一个由生疏到熟练的过程，而且部分同学不负责或者缺乏正确的实验步骤，难免容易造成器材的损坏。为解决这个问题，实验室的开放可实行专人专管制度，学生做实验时，在学生中派专人负责各类仪器设备保管，这样就可以让每一小组的负责人督促小组成员正确使用设备，保管好器材[1]。除此之外，开放实验室的目的本来是提供学生更多的动手机会，培养严谨的工作作风和科研能力，但由于学生的认识不足，很可能导致缺少学生参与的局面，达不到预期的效果，为了避免这一局面，学校一方面要加强学生的思想教育，提高学生对实验课的认识，另一方面可设置创新学分，引导学生参与。

3.2积极开展开展电子科技竞赛，培养学生创新能力。

“挑战杯”自1989年首届举办以来，始终坚持“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”的宗旨，在促进青年创新人才成长、深化高校素质教育等方面发挥了积极作用，在广大高校乃至社会上产生了广泛而良好的影响。而由教育部倡导四大学科竞赛之一-大学生电子设计竞赛可以培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，加强学生动手能力的培养和工程实践能力的训练，吸收、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动。可见，科技竞赛对培养学生创新能力的重要性。因此，教育工作者应该鼓励学生积极参与其中，在学生中进行广泛深入的动员，吸收一部分专业基础扎实，富有创新意识的学生，对他们进行专门的培训和辅导。然后，从中挑选出一部分学生参加“挑战杯”和全国电子设计大赛。

3.3从大一开始开展专业培训。

电子信息类专业应该具备的实践动手能力：(1)电脑操作能力，了解计算机网络知识，能够解决常见故障，熟练安装操作系统和各种应用软件，熟练使用办公软件等；(2)器件识别和选型能力，掌握电阻、电容、电感、芯片、可编程逻辑器件等器件的识别方法和选型的原则；(3)电路分析能力，能够读懂并分析常见的电路，掌握一定的分析方法；(4)仪器仪表操作能力，熟练使用万用表，示波器，信号源等常用仪器仪表；(5)开发工具应用能力，掌握针对单片机，DSP，ARM、CPLD/FPGA等的仿真器、下载器、编程器的使用方法；(6)PCB绘制能力，能够熟练使用PROTEL等软件绘制原理图和PCB；(7)基本编程能力：能够编写简单的单片机汇编语言或C语言程序；(8)专业软件操作能力，自己安装并使用过Keil、Matlab、Proteus等集成开发软件或仿真软件，掌握基本的使用方法[2]。从现在的课程安排来看，这些专业知识直到大三学生才接触，因此，要想提高本科生的质量及培养优秀的具有创新能力的本科生仅仅靠课堂教学是不行的。所以，学校可以利用假期开展相关的专业培训，从大一就开始培养，而在平时的学习时间中，可分小组，让高年级学生予其辅导，每一两周汇报辅导成果，以让学生提前掌握专业知识，提高动手能力，并从中挑选出优秀的学生考虑让其加入创新实验室，进一步辅导，提高创新能力。

3.4借助企业共同培养，积极开展校内各种科技竞赛、学术活动。

全国性的竞赛毕竟只有少部分人参能参加，因此学校可自行组织或联合企业开展各类科技竞赛，提供一定的基金支持，为学生提供良好的动手机会，对优秀参赛者给于一定的物质、精神鼓励。另外，学生能力允许的话可以推荐在校优秀本科生参与企业相关项目的开发，联合企业共同培养，增加学生动手实践的机会。在某一领域具有较高造诣的大师，他们的思想境界，看待问题的的眼光往往独到，学生经常听名师的讲座往往能够潜移默化地学师们的优秀品质，养成良好的思维习惯。因此经常举办各种学术活动，开设创新系列学术报告会，让学生了解最前沿的学科动态，可为后期的科技创新活动打下坚实的理论基础。

结束语

如今，我国经济快速发展，国际化程度越来越高，在面临机遇的同时也遭遇着更多的挑战，当今的国与国之间的竞争归根到底是人才的竞争，知识与创新能力的竞争。学习是获得知识的基本途径，是创新的前提、进步的基础。因此教育工作者要研究大学生怎样学习和应当怎样学习，要教大学生“学会学习”。让大学生对自己有客观地认识，正确的评价，清楚认识到什么样的学习方法才适合自己，自己属于什么类型的学习者，最终找到适合自己的学习诀窍，成为独立、高效、自主、真正会学的学习者。

虽然培养当代大学生的创新能力任重而道远，但当代大学生是祖国未来的希望，肩负着全面建设小康社会，发展中国特色社会的重任。如何培养大学生创新能力需要高校不断探索与实践，大学生的创新就是祖国的创新，祖国应对经济全球化的有力武器，屹立于世界民族之林的根本力量，高校应抓住发展机遇，确立现代的办学理念和办学特色，积极探索适合未来社会发展需求的人才培养模式，培养更多的具有创新能力的高素质人才，为社会发展服务。

参考文献

[1]马寒，曹玲芝.开放式电子创新实验室的运行管理模式初探[J].实验室科学，2006(1)

[2]胡辉齐 建玲 崔瑞雪.如何提高电子信息类大学生的创新素质[J].华北航天工业学院学报，2005（3）