浅议士官学员数学学习困难的原因及对策

摘要：数学具有很强的逻辑性和抽象性，很多的士官学员在数学学习上都存在很大困难。从多方面剖析数学学习困难产生的原因并针对这些原因给出相应的对策。

关键词：士官学员；数学；学习困难；对策

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）34-0284-01

士官学员在学习过程中出现了哪些困难和问题？这些困难形成的原因是什么? 我们在教学中应该以怎样的策略来应对? 以下是笔者根据从事士官数学课教学的经验，对此问题的一些思考。

一、士官学员数学学习困难的主要原因

1.士官学员在数学学习上存在心理障碍。美国心理学家布卢姆认为，如果学习任务对学生来说是太痛苦的话，他迟早会放弃该任务的。而且数学学习特别注重关联性，很多学员在数学学习前就对数学有一种恐惧感，这样从一开始就没能打好基础。时间一长，学员的数学学习就形成恶性循环。越是学不好越是感觉学习很难，越是学习很难越是不愿意去学。

2.士官学员的数学学习动机混乱，缺乏学习责任感。很多士官学员都认为学数学没有什么用，学习数学只是为了考试的需要。这样导致在数学的课堂教学中，士官学员很少会根据自己的内部动机行事，而只是被动接受教员的控制和要求。学员作为发起人，是积极主动且有责任感的，但作为跟从者，他们却是被动的，对学业缺乏应有的责任感。

3.学习方法不得当，学习效率不高。学习习惯、学习方法是否得当对学习效果有很重要的影响。在小学、中学阶段，大多重视应试教育，使得学生被动接受的较多，自己探索性的思考相对较少。而对于士官学员，进入部队院校以后，仍然像中小学阶段一样，对教员有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权。教员上课一般只是讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学员上课没能专心听课，或是只忙于记笔记，没听到“门道”，对概念、定理一知半解，没能真正理解，结果是事倍功半，收效甚微。

二、士官学员数学学习的问题的解决策略

1.采取多种方式，消除学员数学学习的心理障碍。针对大多数学员的数学无用论，将教学目标定为使人人学到有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。淡化数学的逻辑组织，强化数学知识的应用，特别是围绕各自专业的相关应用。

2.加强非智力因素的培养，重视学员的学习和思维能力提高。非智力因素一般是指情绪、意志、兴趣、需要、性格等心理特征。在数学学习中，学生的智力因素担任着信息加工的任务，而非智力因素担任着选择信息的任务。当认为是有价值的，有用的，便主动而有效地吸收。我们的学员在智力因素上没有明显的差异，因此，解决学习上遇到的种种困难，也可以从非智力因素入手。可以合理安排知识的梯度，适当地降低一些难度，使得学员取得获得学习成功的喜悦，为下一阶段的学习取得动力。在课堂教学中，关注学员的主体参与、师生互动。同时，充分考虑学生的差异性和认知的特点，为不同学生的学习留足自主学习的机会和发挥想象的空间。

3.利用多样化教学手段优化数学课堂，提高教学效果。在信息时代，数学教员在课堂上应充分利用多媒体技术和网络资源，把信息技术和数学的学科特点结合起来，使教学表现形式更加形象化、多样化、视觉化，淡化数学的抽象性，并实现动态与静态相结合，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。

总之，士官学员对于数学学习困难的原因是多方面的，教员要在教学活动中及时开发，适度引导，才能真正提高学员的学习质量，打造部队和社会的有用之才。

参考文献：

[1]黄毅英，林智中，黄家明，等.香港教师数学观的研究[J].数学教育学报,2003，(12).

[2]宋西红.中职生数学学习心理障碍成因分析及对策研究[J].职校论坛，2008，(4).[责任编辑 陈鹤]