读懂亲子阅读

亲子阅读，是指家长陪着孩子一起阅读，是培养孩子阅读习惯、阅读能力等的最佳方式。特别是在孩子年龄尚小还没有自主阅读能力的时候，更需要家长陪同在身边，进行亲子共读。

自党的十把全民阅读战略首次写入十报告以来，2014年和2015年连续两年把全民阅读写入政府工作报告当中。在如此高度重视之下，我国的全民阅读率已从最初的48.7%上升至2015年的79.6%，虽然有了大幅度的提升，但与发达国家仍存在一定差距。我们再将视角聚焦于儿童阅读，我国儿童阅读情况在世界范围内究竟处于怎样的水平呢？美国伊利诺伊大学阅读研究中心主任里查德・安德森教授指出：一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当的情况下，美国儿童的阅读量却是中国儿童的六倍。这给我国的国民阅读尤其是儿童阅读敲响了警钟：我们的儿童阅读出现了什么问题？为什么儿童阅读量与别国的差距如此之大？

中国儿童阅读量之所以与美国等发达国家之间存在如此大的差距，可能由许多方面的原因综合导致，其中，亲子阅读方式没有得到很好地推行和利用便是原因之一。亲子阅读作为一种父母与孩子共同阅读的方式非常重要并且有意义，但这种阅读方式为何没有被中国家庭广泛接纳并合理运用，换句话说，亲子阅读在开展过程中出现了什么问题，如何解决这些问题便成为非常有研究价值的问题。所谓亲子阅读，是指家长陪着孩子一起阅读，是培养孩子阅读习惯、阅读能力等的最佳方式。特别是在孩子年龄尚小还没有自主阅读能力的时候，更需要家长陪同在身边，进行亲子共读。

一、亲子阅读对儿童发展的价值分析

亲子阅读对儿童发展有着非常重要的价值和意义。国内外研究者在该方面的研究很多，通过实验研究、思辨与经验总结相结合等多种方法，提出亲子阅读对于孩子学习兴趣的激发，语言能力和读写能力的提高以及情感感知的发展等都有着非常重要的作用。陈会昌教授为《儿童社会性发展与培养》一书写的序言中提到，人的发展可以分为三个大方面：生理发展或称身体发育、认知发展、社会性与人格发展。其中，社会性发展是指与他人交往时表现出的行为、情感、认知模式，通俗来讲就是如何与人相处和交往的行为总和。本文将从亲子阅读对儿童学习能力（属于认知发展）、亲子关系发展（属于社会性发展中的人际关系发展）及亲社会行为发展（属于社会性发展中的社会行为发展）三个方面阐述亲子阅读对儿童发展的价值。

首先，亲子阅读有利于促进儿童阅读和学习能力发展。意大利教育家玛丽亚・蒙台梭利曾发现：孩子阅读的敏感期是在4～5岁之间，如果给予4～5岁的孩子学习阅读的机会，他们大都显得兴趣浓厚、怡然自乐。因此，在儿童阅读敏感期，采用多种有效的方式进行亲子阅读，有利于激发孩子的阅读兴趣，使孩子养成良好的阅读习惯。此外，最新脑部研究发现，阅读和联想力、创造力、感受力、理解力和记忆力等都有极大的关联。科学开展亲子阅读，不仅会促进内部言语的发展，而且能改善思维的准确性、条理性、开阔性、深刻性、灵活性及创造性。亲子阅读是一种循序渐进、慢慢积累的过程，父母带领孩子一同寻找读书的乐趣，在长期阅读过程中潜移默化地培养了孩子的阅读能力。[1]

其次，亲子阅读有利于良好亲子关系的形成。亲子关系是父母与孩子之间一种亲密的人际关系，是儿童最早建立的人际关系。中国阅读协会副主席伍新春教授具体阐释过亲子阅读的情感价值：“幼儿阅读的过程就像是一个与家长共同游戏的过程。既让幼儿享受到阅读乐趣，也让幼儿享受到父母的爱，而且这种享受是由父母和幼儿一起阅读创造的。”父母与子女在亲子阅读的过程中沟通情感、交流思想，建立起亲子间的信任感，营造出良好的家庭氛围，有利于良好亲子关系的形成。

最后，亲子阅读有助于儿童亲社会行为的发展。郑淑杰在《儿童社会性发展与培养》一书中讲道，社会行为是社会心理的外部表现，可分为积极的和消极的，前者即为亲社会行为。亲社会行为萌芽于人生的早期，在这一时期进行亲子阅读能够使儿童经历更多的生活情境，帮助其积累不同情境下积极健康的处事方法。当前有许多适合儿童阅读的图画书都涉及到儿童亲社会行为的发展，通过亲子阅读，儿童能够学会建立助人、分享、安慰等亲社会行为。另外，值得一提的是，研究发现，儿童早期的亲社会行为与以后的亲社会行为之间呈中等程度相关，这说明儿童的亲社会行为具有稳定性和一致性。那么，从这一结果来看，通过亲子阅读建立儿童早期亲社会行为的价值就更加有意义。

二、当前亲子阅读中存在的问题分析

1925年10月23日，胡适先生在上海中华职业学校的演讲中谈论怎样读书这一问题的时候曾提到：“我们平常读书的时候，所感到的有三个问题：一、读书功用；二、要读什么书；三、读书方法。”[2]笔者认为，胡适先生在演讲中所提到的，恰恰是关于阅读的三个最核心问题――为什么要读书？读什么书？怎样读书？那么，亲子阅读作为阅读的多种形式之一，对于亲子阅读现状中存在的问题进行探讨自然也脱离不了这几个方面。本文以阅读的三个核心问题作为思路框架，将当前亲子阅读中存在的多种问题进行分类整理。

（一）对亲子阅读开展价值认识不清

众所周知，我们今天所处的时代是一个文化科学技术迅猛发展的时代，各种知识的总量以惊人的速度急剧增加。多数家庭中的家长在新技术发展过程中接触到了繁多的知识传播手段和途径，因而容易忽视书籍这一知识传播的主要手段。这不仅导致人们自己在生活中没有留出足够的时间阅读，还产生了对亲子阅读价值认识不够的现象，因此，不能在自己同孩子之间架起阅读这座稳固有力的感情沟通桥梁。这一类现象主要表现为：

第一，有的家长没有认识到亲子阅读的内涵和价值所在，缺乏亲子共读意识。一部分家长认为孩子小的时候（三四岁左右）就像是一张白纸，不具备进行阅读的能力，即使与孩子进行阅读也不会取得好的效果；另一部分家长的孩子年龄较大一些（八九岁左右），这时候家长可能认为孩子在学校的语文课上会接受老师的指导和涉及一些阅读的内容，因而不需要自己在家里和他们进行亲子阅读；还有一部分家长认为自己每晚在孩子睡前的讲故事时间也可以算作亲子阅读，因此不需要再单独分配出时间进行亲子阅读活动等等。

第二，当前不少家长使用各类电子读书产品代替自己与孩子进行阅读。他们认为电子产品在阅读中有“发音准”“不间断”和“易操作”等好处，完全可以“胜任”家长的角色。但是，他们没有注意到电子读书产品在读书的过程中不能做到实时与孩子互动，不能在阅读的过程中随时发现、体会和记录孩子的想法和兴趣点。总而言之，一方面，家长对亲子阅读价值认识得不够清楚，因此不愿意主动创设亲子阅读环境，与孩子进行亲子共读活动；另一方面，家长对亲子阅读的认识存在一定偏颇，所以不能同孩子正确地开展有价值、有意义的亲子阅读活动。

（二）亲子阅读书籍选择不科学

从某种程度上来说，让孩子读什么比让孩子如何读更重要。因此，笔者认为阅读材料的选择可谓是亲子阅读活动开展的核心环节。家长无论有再多开展亲子阅读的想法和方法，如果没有科学的读物作为活动开展的内容载体也是无用的。那么，如何为每一个儿童寻找到此时此刻最适合他的书就成为难倒众多父母的一个大问题。由于多数家长尤其是文化程度不高的家长群体很少进行过亲子阅读方面的学习，因此常常不了解阅读材料科学选择的依据。甚至不太清楚自己的孩子处于何种发展阶段，更不知如何针对孩子不同发展阶段的要求选择适合孩子当前水平的阅读材料。

笔者针对当前的亲子阅读活动进行调查了解后，可以将当前家长们在亲子阅读材料选择中经常出现的误区分为以下几个方面：第一，依据孩子的喜好选择。这一类家长由于对亲子阅读的认识不够充分、对于亲子阅读的材料选择没有想法、对于亲子阅读将要产生的重要作用没有太多期待、不愿意花时间去学习亲子阅读读物的选择方面的知识以及自身对于阅读也没有太多兴趣等多方面的原因，选择遵循孩子的意愿，让孩子说出自己喜欢什么类型的书，然后将孩子感兴趣的书籍买回家作为亲子阅读读物。第二，依据自己的了解和兴趣选择。这一类家长自身对于阅读有一些认识和兴趣，认为孩子现在处于懵懂的阶段，自己可以代替孩子来选择阅读材料，将自己感兴趣的或者听说的一些有趣或者有价值的书籍作为亲子阅读读物。第三，依据书店图书销售员的推荐来选择。这一类家长有可能自身对于阅读材料的选择没有什么想法，但是进入书店中，图书销售人员会根据家长的购买需求给出相应的建议，此时，销售员的推荐有可能成为他们购买图书的依据。以上这些选择虽然方式不同，但是在科学性上都有些许不足，导致亲子阅读材料在选择中呈现出盲目性、主观性和随意性等特点，最终使得亲子阅读活动开展的效果大打折扣。

（三）亲子阅读方法使用不当

由于孩子的年龄尚小，因此在亲子阅读的过程中他们经常会出现撕书、看书时间坚持不长，看书时走动或者左顾右盼的情况，这些都为亲子阅读的进行造成一定程度的困难。孩子在阅读的过程中不能像成人一样安静、专心，会使得父母在与孩子共同阅读的过程中耐心不足，最终导致亲子阅读中止。亲子阅读本身并不是单纯的父母陪孩子读书，父母在其中扮演的是引导者的角色，但是当前有许多家长在引导孩子进行亲子阅读的过程中出现了许多方法使用不当的现象，根据阅读进行的阶段可将问题划分为三个方面：

第一，阅读开始阶段的功利性问题。家长们开展亲子阅读活动之前了解到亲子共读有各种各样的好处，非常急切地希望可以做好，让孩子从中获益。因此，经常使用命令式的语气强迫孩子开始阅读，或者利用一些额外的奖励作为“诱饵”让孩子进行阅读，然而，这些方式都难以让孩子在亲子阅读过程中真正爱上阅读。第二，阅读拓展阶段的乏味性问题。家长在阅读指导中缺乏趣味性，忽视游戏的价值，甚至以刻板形式让孩子复述或练习句子表达。另外，亲子阅读的过程中父母作为引导者，经常要根据阅读内容进行发问，引发孩子思考，但是孩子说出自己的一些想法之后，家长们常常进行简单地发问，“为什么是这样呢？”这种问题让孩子回答起来非常吃力，给整个阅读活动造成了障碍。第三，阅读收尾阶段的“考题化”问题。有许多家长在亲子阅读即将结束的时候，会给孩子出一些类似语文阅读理解中的问题，如“你复述一下我们刚刚看的这个故事”“说一说这个故事告诉我们什么道理”等等，孩子们听到这样的问题之后常常不想回答甚至会对整个阅读产生反感。亲子阅读活动的开展是需要家长做好充足准备工作的，并非一时兴起带着孩子读读书这样简单，不良的阅读沟通方式不但于儿童发展无益，而且还可能扼杀孩子潜意识中对于阅读的热爱。

三、提高亲子阅读效果的建议

（一）正确认识亲子阅读价值

树立正确的亲子阅读观念是每一个家庭开展亲子阅读活动的前提。亲密和谐的亲子关系是每一位家长都渴望的，也是每一个孩子健康快乐成长的前提。家长参与到孩子的阅读活动中来，能够促进亲子关系的融洽，亲子阅读是父母与孩子之间一种积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。孩子的成长过程，其实也是家庭教育不断调整、不断创新以及不断升华的过程，而亲子阅读在其中扮演了尤为重要的角色。家长在开展亲子阅读活动之前必须要全面地认识亲子阅读各个方面的价值：

首先，对儿童发展方面价值：阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的培养；孩子健全良好的人格与品德的培养和心智成长；促进孩子的情绪发展以及增进亲子关系等。其次，家长应认识到开展亲子阅读活动对其自身可能会有以下几点好处：家长可以在活动过程中与孩子进行心灵沟通，建立和谐的亲子关系；亲子阅读也可使家长在工作之余做到放松休闲；许多图画书或者其他阅读材料都有着非常深刻的意味，作为成年人的家长在阅读的过程中可体味到其中蕴涵的哲理甚至为己所用等。最后，对于整个家庭关系而言，父母共同参与亲子阅读活动还有利于增进整个家庭成员之间的关系，创造轻松快乐的家庭氛围，促进家庭成员之间亲密关系的建立和维持。

（二）恰当选择亲子阅读读物

所谓恰当的亲子读物，是指父母能够根据孩子的年龄特点、认识水平、身心发展状况来选择适合亲子阅读的材料，并且坚持在亲子阅读中培养孩子的阅读兴趣、提升他们的阅读能力。从整体的分类来看，亲子阅读儿童读物包括：儿童文学读物、历史普及读物、启蒙教育读物、儿童科普读物、思想品德教育读物、儿童图画书和卡通漫画读物七个种类。图书种类繁多，针对众多图书，笔者认为可以从以下几个角度来选择适合自己孩子阅读的图书：

首先，依据孩子的年龄来选书。我们知道成长中的孩子，随着年龄及经验的增长，认知与判断能力自然会有变化。因此，家长应在孩子成长的不同生理和心理阶段，根据孩子的感知能力为其选择不同的书。依据年龄来进行划分，实现阅读分层，在每一个层次上又进行分门别类，为孩子制定完整的读书计划，并严格按照计划进行，培养阅读习惯。值得注意的是，每个孩子都有其独特性，身心发育有快有慢，所以选书不可盲从、不可求多。不能根据自己了解到的有关不同年龄段的书籍阅读推荐就严格按其执行，需要在观察自己孩子发展程度的基础上因人而异地选书，为自己的孩子选择最适合的书籍。

其次，根据图书的内容来选书。美国诗人惠特曼在《有一个孩子向前走去》诗中写道，“有个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一个部分……”这说明要想让孩子成为优秀、健康的人，我们就应当让孩子从小去阅读最优秀、最健康的书籍，因此家长为孩子选书一定要坚持宁缺毋滥的原则。孩子的阅读量有限，不可能读完所有的书，因此要拒绝平庸、阅读经典。法国著名文学史家保罗・亚哲尔有六条建议可以作为孩子选好书的参照原则：要选择忠于艺术的书、可以解放儿童的心，使他们喜悦的书、能把人类高贵感情吹进儿童心灵的书、趣味性的游戏书、启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性的书、含有高尚道德的书。

最后，根据家长的全面了解来选书。什么是适合孩子读的好书，家长需要用心了解孩子，多带孩子进入图书馆感受书籍的魅力，捕捉孩子的阅读兴趣；多关注各类亲子阅读的网站、微信公众号中对于图书的推荐；多关注国内外学者在亲子阅读方面最前沿的学术研究成果，在自己进行广泛阅读的基础上做出筛选，最终选择出来的书一定是可靠的。

（三）科学使用亲子阅读指导方法

前文中提到在亲子阅读过程中家长们在阅读的不同阶段都或多或少存在一些问题，在亲子阅读的过程中，除了要选择好高质量适合孩子阅读的书籍，还要注意的就是使用多样化的指导方法调动孩子的阅读兴趣，提高亲子阅读的效果。在亲子阅读中，家长采取活泼、新颖的阅读指导策略是十分重要的。因为在开展亲子阅读的过程中，父母不仅要考虑到孩子的阅读兴趣、阅读习惯等多方面因素，还要做到在此过程中不断扩展孩子的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯以及逐步形成一定的阅读能力。

首先，家长需要在进行亲子阅读前，及时了解好书信息，做好预习工作。比如了解该书的创作背景和作者生平，当然这些不一定在阅读中都告诉孩子，但是可以让亲子阅读更富有底蕴和内涵。其次，注重与孩子的阅读沟通方式。和孩子共同进行阅读的过程中，父母对孩子进行的引导是靠语言来实现的，父母应在该过程中学会如何声情并茂地讲述每一个故事，如何用孩子可以接受的方式说出书中的语言，如何引导说出孩子心中最想说的话等等。最后，多形式延伸孩子的阅读兴趣。亲子阅读，要培养孩子对阅读的兴趣，作为家长，可以采取不同的方式，让孩子参与到多种多样的读书活动中来。如小型读书会，手工制作图画书作品或者情景剧表演、游戏等等，让孩子既能乐在其中，又能去体验和感受书中的故事进而爱上阅读。

参考文献：

[1]邱冠华.送给0-12岁孩子的父母[M].北京：国家图书馆出版社，2011：21-22.

[2]胡适.习惯重于方法[M].北京：当代中国出版社，2013：10.

【姜晓慧，北京师范大学教育学部，硕士研究生】