宝贝说话Step by step

我的儿子陈陈，两岁半，语言方面发展得不错。他能够自如地和大人交流，自己能够说出完整的句子，也会用一些连词构成比较复杂的句子，有时还可以简短地描述一件事情的发生，发音口齿也比较清晰。他算说话说的比较早的，1岁8个月的时候已经可以说出七、八个字的完整句子。常常碰到和他月龄大小差不多的孩子的家长会说，“这个孩子说话真清楚！能说的话好多，我的孩子还说不了呢！”。

我没有刻意培养他的语言，但由于自己的学前教育专业背景，以及学习两门外语的心得，我给他提供了一些支持，我想把自己的经验分享给有需要的家长。

我和老公都要工作，所以白天大部分的时间陈陈都是由爷爷奶奶负责照顾，爷爷奶奶是讲方言的，所以其实最初我已经做好了陈陈会说话晚的心理准备，但事实上，方言和普通话并存的环境，并没有对他语言发展造成障碍，他现在说的主要是普通话，偶尔会有个别方言的词汇。

从我的观察来看，语言发展得好会给孩子带来的好处有：

语言可以促进思维的发展。能够听懂并理解大人的话，能跟大人良好沟通。

语言的发展能促进他的社会性发展，他常常非常自主的跟熟悉的或是陌生人交流，主动和他人打招呼或是询问。

Step1.口腔肌肉的准备

很多事情，看似没有关联，其实有着很大的关系，宝宝的很多发展都是自然而然的过程，家长要做的其实就是不打乱他的内在发展秩序，并提供支持。

陈陈两三个月大的时候就开始吃手，慢慢逐步发展到拿到手里的东西，都会用嘴去啃咬一番。这个阶段由于婴儿的嘴比手敏感，所以他们喜欢用嘴巴去探索、感受这个世界。因此，啃咬是为他日后出牙，咀嚼能力的发展，以及语言发展在打基础。所以在这个阶段里，我不仅不阻止他吃手、咬东西，还会给他提供专门啃咬的牙胶，让他反复练习，如果他想要咬其他东西，我也只是擦干净后给他咬。这个阶段的啃咬行为，其实就是一种本能的需求，随着他慢慢的长大，会逐渐消失，家长不必过于担心。

当他充分地啃咬练习后，出牙，咀嚼食物，都能促进口腔肌肉的发展，并为日后的语言发展做好准备。

Step2.丰富的交流机会

多说+不说儿话

语言是人类交流和思维的工具，说话是为了交流，同时语言也是在交流中，不断发展起来的。最初是简单的词汇，到不完整的句子，再到完整句子的表达，语言就是这样一点点发展起来的。

当他还很小，不会说话的时候，首先只是成人单向地输入，虽然他不会用语言回应，但其实是在积累。那个时候，我和他在一起嘴里总是念念有词。如，给他洗脚时，我会一边脱袜子一边说：“要洗脚喽！先把袜子脱下来，这是谁的小脚丫啊？肉乎乎的，好想吃一口啊！闻一下，好臭，快来洗洗吧！”。我会用语言描述正在做的事，或是睡前像讲故事一样回顾今天发生的事，这也是很好的一种亲子互动。

在刚开始学简单的词语时，他会说一些儿语，如，袜子会说“袜袜”，草莓会说“莓莓”。虽然这样的话听起来好听，可爱，但成人最好不要重复。这个道理就好比，如果你说完整的词汇，他会有机会很快发展出完整的词汇，但如果你只是重复他的词汇，那么儿话就会被固定下来。我曾跟儿子玩过这样的睡前游戏：我说一个词，他来重复。我发现，当我说出完整的词汇时，他会重复词汇中比较核心和重点的字，例如我说“桔子”，他说“桔桔”；我说“汽车”，他说“车车”。但不管他重复的是什么，我既不纠正，也不模仿，我依然继续说完整的词汇，平时生活中也这样，很快他便能够说出完整的词了。当他能说出更多完整的词时我都会加以肯定和鼓励。

当他的语言发展到已经能说出一些简单句的时候，我也会鼓励他。有时候完整句听起来会有些嗦，但我希望能进一步促进他的语言发展。如，我们要出门，要和爷爷奶奶再见，他会说“再见”，我会提醒他说“你说‘爷爷奶奶，再见！’”。有时候，他想要某样东西，会着急地说“要那个！要那个！”，我会说“你说‘妈妈，我要拿那个气球’！”等他重复了我再给他。我会尽量让他说出名词，而不是用代词指代一切。在幼儿园里我们其实也常常这样要求孩子“讲清楚！讲完整！”，这些都是为了促进语言的发展。

除了自己家人的交流，我还会鼓励他在外与人交流。例如，他想买什么东西，我就鼓励他向售货员询问，或向别人问路，或是在小区里玩耍时，说“哥哥，我可以玩一下你的玩具吗？”。慢慢地，他养成了习惯，会主动询问。这其实就促成了他与他人的主动交流和沟通，语言和社会性都会在这一过程中逐渐丰富和发展。

这些做法其实都是基于他的“最近发展区”，作为母亲，每天和他接触，最知道他目前的语言能够达到什么程度，或者说稍微努力一下便可以完成，不能要求过低，当然也不能要求过高。

Step3.大量地听、说、读

图画书的阅读：重复、倾听

图画书的阅读，一方面能拓展孩子的眼界，另一方面也能极大地丰富孩子的语汇。我把家里的飘窗台开辟成为阅读角，光线充足，放上靠垫非常舒适。我认为培养他的阅读兴趣，比他从书中获得什么更重要，因此我的原则就是不强迫。书就放在陈陈可以自行取阅的地方。我从不强迫他阅读，只是提议我们看书好吗，如果他不同意，我也不勉强。有时他会主动要求“看书”，我当然就积极配合。

宝宝阅读的一大特点是喜欢大量的重复，但是也并不是说他会喜欢重复所有的书。有的书才读两页，他就立马要把书合起来，但有的书，他会反复说“还听！”。我会重复那些他想听的书，对于他不想听的书，我会先放在一边，过段时间再拿出来试一试，也许他就愿意听了。

在讲故事书时，我有一个原则，就是只照书上的内容念，不打断，也不随意拓展。只有当全部故事读完后才会开始讨论，或者回到其中一页来看图。因为语言的学习，是输入和输出的过程，输入很重要，输入就是一遍遍地重复，只有当每次重复都一致，才会更容易被孩子记住；只有记住这些语言，并潜移默化地理解，才有可能输出运用。另外，我在幼儿园教学中，发现很多孩子倾听的习惯比较差，总要打断别人讲话。因此，我希望陈陈能完整地听完一个故事后，再进行提问，想让他学会倾听。

通过图画书的阅读，孩子会潜移默化地学会书中的语言。我印象最深的是他1岁5个月时，已经给他看过“小熊宝宝”系列图画书，内容贴近宝宝的生活，语言简洁且生动，他非常喜欢听。他反反复复地看，以至于光看书的背面他都知道是哪一本。他就那样听着，听着。有一天给他洗脚，他把脚放进盆里，然后对我说“热乎乎的”。我好惊讶！才想起来是书里描述洗澡时泡在大浴缸里的感觉，他竟然可以把听觉和触觉联系起来，并与语言表达出来。带他在小区里荡秋千，他会大声说“排队！一个接一个！”，上了秋千，他还数数，尽管数得乱七八糟。这些都是书里的情景。你都不知道什么时候，他会自己冒出什么话。他的语言描述清晰、完整，和图画书的大量阅读有着很大的关系。

儿谣练口

图画书的阅读是我的刻意而为，而儿歌练口却是个意外的收获。我从来没有专门给儿子念过儿歌，只是从他出生后，为哄他睡觉，会唱唱歌，念念我小时候的儿歌，反反复复就两三首，他静静地听着，然后就睡着了。1岁7个月时，一次哄他睡觉说儿歌，我刚说了前半句，他突然说出了后半句。就这样，我前半句，他后半句地把一首儿歌说完了。后来再换了一首，他依然能接上了每句的后半句。我很惊喜，从未刻意教过，他就不知不觉会了。再后来，他可以说完整的儿歌了。这也让我意识到儿歌的意义和作用：儿歌朗朗上口，非常适宜宝宝练口。

特别提示：亲子陪伴

语言的发展，也有赖于亲子关系的培养。语言的作用无外乎思考和交流，而良好的关系，能够让语言的作用得到最有效地发挥。

在幼儿园工作，让我有机会接触到更多的孩子，往往会有那些非常内向，很少跟其他小朋友交流互动的孩子，调查后发现大多都与缺少良好的亲子陪伴有关。

我儿子也是我们和老人共同照顾的，我和爸爸也只有下班后和周末陪伴他。但在每天有限的两三个小时里，我会尽可能多地给他读读书，跟他玩游戏，或者逗逗乐，甚至有些时候只是看他玩，并听他的安排和指挥。我们很享受在一起的时光，语言的交流，情感的传递。