在小班化教学中如何提高学生的主体意识

在课堂教学中，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到学习活动中，做学习的主人，这样才能促进学生成绩的全面提高。为适应新时期汉语教学的发展要求，在教学中，本人针对小班化教学的特点做了一些尝试，讲出来与大家共同分享。

一、营造浓厚学习氛围，激发自主参与欲望

创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，帮助每一个学生去发现自己的价值，发挥自己的潜能是“小班化”教学的任务。因此，要努力创设良好的教学氛围，营造温馨的人文气氛，生动活泼的学习气氛，团结互相的交往气氛，使教室洋溢着欢笑，使学习成为学生的最爱。

采用鼓励性的语言。在“小班化”教学中，随着教师观念的转变及师生交往密度的增加，教师要经常采用符合学生心理需求的鼓励性语言。如：当学生答对时说：“你说得真棒，老师真高兴，教教同学，当当小老师好吗？”当看到学生学习积极，不断向教师提问而教师又一时难以全部解答时说：“谢谢你们给我出了这么多的题目，有的问题让我想想再告诉你们好吗？”等。教师的话会像“兴奋剂”一样，一下子就给学生提了神。

二、发挥评价反馈功能，巩固自主参与兴趣

充分利用“小班化”学生少的优势，采用灵活多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈、教学调控的依据，而且要充分发挥其激励功能和导向功能，促使学生提高积极性，发展能力。

发动学生积极参与评价：自我评价，教师提供参考答案，学生自批自评。集体评价，即小组集体讨论，提出评价意见。交互评价，即学生与学生之间互批互评，学生与教师之间交互评价。如教写字时我先让学生在学习纸上写字，自己给自己评，接着组内交互评价，通过互评，不仅巩固了学生的学法，也从中巩固了学生参与的积极性。

总之，小班化教学是真正以人为本的教学，在课堂教学过程中，教师只有充分尊重学生的主体地位，积极调动学生学习的积极性和主动性，时时刻刻给学生提供参与学习的机会，使学生真正成为学习的主人，才能收到良好的教学效果。

（作者单位 吉林省安图县朝鲜族学校）