浅议小学低年级数学学习评价方式

【前言】浅议小学低年级数学学习评价方式由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.优化考查的内容。传统的教学质量评价，往往以一份试卷、一个分数对学生定高低，过分依赖于笔试，夸大试卷在评价中的作用，挫伤了学生的学习的积极性、态度和情感；只重视对学生学习结果的评价，忽略对学生学习历程的了解。这种评价方式对于如何体现“以人为本”的发...

本文分析了现行的数学评价存在的弊端，并结合笔者近几年具体的教学实践来谈谈对小学低年级数学评价的改革和反思。

一、转变评价观念

数学新课标的评价强调，评价的主要目的为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改正教师的教学，而不是简单地进行优劣高下的区分。而现代评价更好地把评价活动和过程当作是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者通过积极投入课堂学习，对外展示自己的努力和成绩，更多的是为被评价者提供一个机会，在学中获得知识技能。所以，我们确立评价的目标是通过考查、激励和促进学生学习数学的兴趣，对教学情况作分析和反馈，以利于改进教学，而不是传统地对学生进行鉴定和选择。

二、改革评价的方式

《数学课程标准》指出：“评价方式要多元化”。多元化的评价方式能促进学生发展。

1.优化考查的内容。传统的教学质量评价，往往以一份试卷、一个分数对学生定高低，过分依赖于笔试，夸大试卷在评价中的作用，挫伤了学生的学习的积极性、态度和情感；只重视对学生学习结果的评价，忽略对学生学习历程的了解。这种评价方式对于如何体现“以人为本”的发展理念，培养具有创新精神和实践能力的一代新人具有一定的阻碍作用。因此，我们应该在考试时，不应只是测试学生现成的知识和技能，而也应考查学生运用知识的能力及解决问题的策略，应该出一些能检查学生的综合能力并能体现学生个性的题目。在平时的作业布置或练习出题时，我尝试进行如下的改变：

①寓教育于实践中，删除过多的机械计算题，增加动手操作题；

②寓教育于灵活中，删除需死记硬背的题目，增加开放题、综合应用题；

③寓教育于生活中，删除远离学生生活实际的应用题，增加学生感兴趣的生活中的数学问题。

2.优化课堂教学评价手段。①运用多种方式进行激励，避免重复雷同的表扬充斥课堂。人类本质中最殷切的需求是“渴望被肯定”。表扬是激励学生的有效方式之一，但重复的雷同的表扬充斥课堂，占据了大量的师生交流的时间与空间。“你最棒，你聪明，说得好，真好，非常好，太好了！”的评价语让人耳朵听了也出老茧。不可否认学生第一次听到会激动半天，但我们不敢想像当学生听到第十次、第二十次甚至于更多时，学生会作何反应？再说，当学生发现老师对所有的同学都这么说，不知又会作何反应？所以只有运用多种方式进行激励，才能收到好的效果。例如：“你真行！”、“这个想法很独特！”、“你的作业全做对了，如果写得再工整些就更好了。”……②适时适度地进行激励，避免过度做作的表扬充斥课堂。我们在数学课堂上，充分把握好评价的尺度，肯定和鼓励学生创造性的回答，善待学生出现的错误，要善于发现每个学生的闪光点，给予及时、适当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥。如：对于优秀学生，可以用这些语言：“你的解题方法不错”，“你的思维真灵活”，“看你的字，是一种享受”，“老师为你感到骄傲”等。对于学习有困难的学生，则用发展性语言评价。③实事求是地进行激励，避免陷入只能夸奖不能批评的误区。对于老师的唠叨，不分场合的批评会产生反感的情况，效果也会适得其反，这就需要在批评的过程中改变策略――采用“幽默式批评”。它以幽默的方式点到批评对象的要害之处，含而不露，令人回味无穷。因此，教师上课时应像相声、小品演员那样注意语言技艺，体现出幽默，使枯燥的内容生动化，抽象的概念形象化，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂。但是，使用“幽默式批评”不要牵强附会，生拉硬扯，否则，将适得其反，给人一种画蛇添足之感。

3.优化作业评价方式。①勇于提问。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。为了培养学生提问的意识和能力，在课堂上不仅要关注、鼓励学生提问，而且要把提问延伸到课外作业上。可以在布置家庭作业的时候，让学生给家长提几个数学问题，然后在家长的陪同下解决问题。鼓励学生遇到不懂就问，从而让学生在体验到“问”的乐趣的同时也培养了他们合作解决问题的精神。②多说少写。语言是思维的外壳，引导学生运用语言，展示自己的思维过程，是培养学生学会学习的重要措施，也是实现教学有效调控的主要方法。低年级小朋友识字量小，手指发育还不健全，写字慢，如果强迫孩子多写，不利于儿童身心健康发展。为了让学生拥有轻松愉快的心情，可以让学生以说。③学以致用。新课程改革提倡人人学有用的数学，学习体验数学学习最终目标是能应用所学知识解决日常生活中的问题，使数学能真正为我们生活服务，从而体验数学的意义和价值。为了培养学习“用”的能力。④玩中喜学。好玩是小朋友的天性。传统观念常常把学与玩分开，学是学，玩就是玩，正因为这样，使学生会把学习当作一种负担，一种任务，而不是一种乐趣。为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，可让学习在“玩”中进行。

三、反思及努力方向

对于学生学习评价，要采取多方面、多方法、多主体对学生进行评价，在评价过程中，评价者和被评价者要互相沟通、互相理解，要把学生学习过程纳入评价的视野，拓展多样化的评价目标和方法，我们当老师的必须学会赏识学生，使评价的结果更全面、更真实、更客观，使评价对象在爱的海洋里实现其自身的价值。