论幼儿园多元阅读与阅读习惯的培养

幼儿正处于智力发展的重要时期。作为培养幼儿智力的主要因素，阅读是幼儿早期教育的重要组成部分。目前，包括家庭、幼儿园在内的社会各界都对幼儿阅读能力的培养和阅读习惯的形成有所重视。我国早在2001年就对幼儿早期教育做出了明确的指示“培养幼儿对生活常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”幼儿园作为教育幼儿的正规基地，有必要对幼儿园的相关责任和义务进行明确的界定，以更好地实现幼儿的学前教育。这里，我们讲的幼儿园的相关责任和义务是幼儿园需要有效培养幼儿的多元化阅读能力与阅读习惯。

一、幼儿园多元阅读与阅读习惯的培养途径

幼儿是指年龄处于0-6周岁的儿童。这一年龄段的儿童，有着不同于任何年龄段的明显特点，他们对外界的事物有着强烈的感知，对新鲜的事物充满好奇，其智力的大门正悄然开启，心灵的窗户正需要人来推开。一切初级水平的能力培养都是从这一阶段开始，包括家庭和幼儿园在内的社会各界力量能否正确引导幼儿走向成熟，更好地完成学前教育，使幼儿的身心健康得到良好发展，是保障幼儿未来健康成长的关键。在对幼儿进行学前教育时，家庭、幼儿园和社会各界力量都能充当教育的角色。其中，家庭和幼儿园起的引导和教育力量最大。但从正规化角度来谈论的话，幼儿园又是当之无愧的“教育专家”。对幼儿的教育，首先要从幼儿的阅读能力和阅读习惯的培养方面出发，为幼儿的阅读创造多元化的环境，通过各种图片、数字、卡片、绘画以及故事来为幼儿营造良好的阅读氛围，通过提供全方位指导和引领来拓展幼儿认识事物和了解事物的空间，通过鼓励幼儿多看、多听、勤说来提高幼儿阅读兴趣，在教育幼儿进行阅读的时候，切忌以训斥、怒视的态度对待幼儿，一定要以温和、亲善、鼓励的态度言传身教，这样才能使幼儿的阅读目标完美的实现。

二、努力构造多元化的阅读环境

1.阅读的物质环境和精神环境并建

幼儿园不仅要为幼儿创设阅读的物质条件，还要为幼儿提供阅读的精神环境。外部的环境对于幼儿的健康成长具有潜移默化的影响。通过多元化阅读环境的创设，利用环境的影响来促成幼儿阅读习惯的形成是一种不争的事实。所谓物质条件是指阅读的基础设施要建立健全，在幼儿园内设立图书室以供幼儿随时阅览或由教师引导定期进行阅读。

由于幼儿的生活环境是多元化和丰富多彩的，所以，幼儿接触的阅读题材也应该广泛而富有韵味。图书室选择的图册或字画应该内容丰富，种类多样，内容不应仅局限于寓言故事和朗朗上口的儿歌，还应将范围扩大到童谣、诗歌、人物传记和简短精妙的散文，题材也不应仅局限于幼儿贴身的情、景、事，还应有所涉猎民俗文化和科普类知识。根据书架的高度应分门别类储放阅读材料，以供幼儿随时拿取，底层适合放置低龄儿童观看的读物，高一点儿的书架适合放置年龄较大的幼儿进行阅览的图书。图册的装裱要在一定程度上有能够吸引幼儿阅览的精美度，也可以在各个班级内设立小型书架，放置图书和种类各异的拼写玩具，幼儿园内的墙壁、橱柜、窗户贴上与幼儿年龄相符的图片或汉字，在幼儿对这些汉字和图画达到了解且导致视觉疲劳的时候，应该进行相应地更换。

所谓阅读的精神环境，是指幼儿通过阅读获得对美的体验，让阅读为幼儿的精神世界的塑造创造更多的有利条件。在进行多元化阅读时，老师就可以组织学生绘制简单的图画，制作简单的图书，小班幼儿可以以“喜羊羊和灰太狼”为制作模板，大班的幼儿可以将制作的主题拓展的得更广，如：以“有趣的秋天”为主题，鼓励幼儿收集与“秋天”相关的材料，包括带有秋的气息的图片、挂历、相册或代表秋的实际物体枫叶、黄叶，等等。

组织幼儿对于听到或印象深刻的故事进行现场的模拟和表演，表演的作用是不可忽视的，表演是幼儿表达阅读方式的一种，也是老师与幼儿获得有效沟通的手段。阅读不仅仅是为了帮助幼儿获得识字的能力，更重要的是通过阅读，构建幼儿的其他能力，如：清晰的吐字能力、准确的表达能力、深刻的理解力甚至是创造力和想象力。在开展表演课时，可以选择故事情节相对简单且有表演价值的题材，在幼儿获得理解的基础上，引导幼儿进行想象力的拓展，对故事情节进行后续的想象，通过对这些想象进行整合，可以组织分派幼儿扮演不同的角色，这种相互协作，共同表演的活动能够使幼儿的参与性变高，阅读兴趣高涨。同时，老师应该根据幼儿年龄的大小，接受能力的强弱，区分“听读”和“说读”的不同。“说读”是在“听读”的基础上展开的，“说读”更注重将幼儿听到什么、能说什么相结合，更能开拓幼儿的思维能力。

2.幼儿园要做好家长的宣传工作

幼儿园要做好家长的宣传工作，提高家长对幼儿阅读习惯培养重要性的认识。幼儿虽有好奇心，但是缺乏持久性。在阅读时，对于刚拿到的阅读材料具有很大兴趣，但是阅读时间却不长或是翻一翻就扔掉，阅读的兴趣持续性不长。还有的幼儿在对书的保护和整理方面没有足够认识，撕书、折书、扔书的现象时有发生。

因此，幼儿的良好阅读习惯对于幼儿阅读兴趣和阅读能力的培养和提高具有十分重要的意义。幼儿园在做好本职工作的前提下，应该做好家长的宣传工作，使家庭也能够为幼儿的阅读创造良好的环境。家长的言传身教十分重要，家长是幼儿学习的榜样，是模仿的“第一手材料”。家长在有条件的基础上可以在小朋友的房间里设置一些书柜和书架，或布置一个图书角，定期、定量地与小朋友进行阅读交流。这里面，亲子阅读的重要性是不能忽视的。家长在陪同幼儿阅读时，应善于应用高低起伏的声调和各种引起小朋友注意的动作，再通过观察幼儿的各种动作和注意力是否集中，与幼儿进行眼神的交流，之后再辅以适当地引导和点拨，为幼儿学习空间的形成创造条件。家长还可以腾出空余时间带小朋友去图书室、社区阅览室或图书商场参观、阅览或购买书籍。