《中药药理学》自主学习平台建设的思考

【前言】《中药药理学》自主学习平台建设的思考由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。一、自主学习平台的特点 1.主动性：自主学习就是要以学生为中心，让学生真正成为教学的主体，使学生通过自主学习实现自我思考、自我教育、自我实践并挖掘自我潜力。与传统的课堂教学模式相比，学生的地位发生了变化，由被动的听课变为了主动的学习，学生可根据自身的...

摘要：近年来，计算机和网络技术的迅猛发展，给人类的生产、生活模式产生了极大影响。在这种大形势下，高等教育也同样出现巨大变革。为了顺应当代高等教育的新情况，我们开始了《中药药理学》自主学习平台的建设。

关键词：中药药理学;自主学习平台;微课课程;医学虚拟实验室

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0189-02

近年来，计算机和网络技术的普及和迅猛发展，给人类生产、工作和生活的模式都产生了极大的影响。在这种大形势之下，高等教育也同样出现了巨大变革，网络化、个性化和国际化成为了新时期高等教育的全新特点，传统课堂教学模式受到了巨大的挑战。为了顺应当代高等教育的新形势和新情况，我们课堂教学模式也必须进行相应调整，以满足高等教育发展的新要求。

自主学习平台就是在高等教育的新形势下出现的一种新型教学模式，它与传统、单纯的学生自学截然不同，是以网络技术为支撑，知识点为中心，能力测试为手段，集教、学、练、考、评等功能于一体的课程学习平台。该平台颠覆了以往以课堂教学为主的课程教学形式，学生可以通过现代化的网络手段随时随地登陆到学习平台进行某门课程的学习，使学习不再受时间和地域的限制。其过程为：学生登录网络学习平台学习课程内容掌握知识点完成作业进行课程测试和综合测试结束课程学习。

一、自主学习平台的特点

1.主动性：自主学习就是要以学生为中心，让学生真正成为教学的主体，使学生通过自主学习实现自我思考、自我教育、自我实践并挖掘自我潜力。与传统的课堂教学模式相比，学生的地位发生了变化，由被动的听课变为了主动的学习，学生可根据自身的时间和兴趣自由选择学习内容，因此说自主学习平台教学模式更加注重学生的个性，更有利于提升学生的学习积极性。

2.可重复性：传统课堂教学以教师的课堂讲授为主，讲授过程多为一次性，学生需要精神高度集中，否则极易遗漏内容。而基于网络技术的自主学习平台则不同，学生可通过反复观看、阅读学习资源，实现二次甚至多次的重复学习。

3.开放性：传统的课堂教学主要围绕教材及教学大纲开展教学活动，由于受到课程时长的限制，教学内容受到约束。而自主学习平台则不受时间、地域的限制，为学生提供了一个开放性的学习环境，使学生能够根据自身兴趣自由学习更多课程的扩展和延伸性内容，开拓学生的眼界，提高学生的学习热情。

4.共享性：基于网络技术的自主学习平台具有共享性。只要有网络的地方，学生就可以随时登录学习平台，完成课程学习，进行课程练习或检测，使学生的学习跨越了时间、地域的限制。

二、《中药药理学》构建自主教学平台的意义

《中药药理学》是高等中医药院校中药学、中医学、中西医临床医学的重要专业基础课，是以中医药理论为指导，运用现代科学方法，研究中药与机体相互作用及其作用规律的学科。《中药药理学》的发展历史虽短，但在近年来却取得长足的发展，特别是步入21世纪后，更是进入了一个崭新的时期，相关研究处于极活跃的状态，各种研究成果层出不穷。与《中药药理学》大量的研究成果相对应的，是教学课时的不足。对于教师来说，在有限的课堂时间既要有效地完成大纲要求内容，又要进行最新研究内容的拓展是比较困难的。对于学生来说，大量课堂内容的灌输会非常枯燥，信息量大，理解和记忆都比较困难，学生容易感到学习乏味，缺乏学习的热情和动力。《中药药理学》是一门实验学科，其主要研究内容和成果都是建立在实验研究的基础上，因此实验教学在《中药药理学》教学过程中占重要地位。然而，在课堂教学过程中，单纯的语言表述很难形象和直观地展示实验方法和过程。可以说，传统的《中药药理学》课堂讲授模式已经不能满足教学的需要，我们需要在教学的方法和模式上进行探索和改革。

自主学习平台的建设，能够满足新时期《中药药理学》的教学要求。首先，通过构建自主学习平台，可以将学习的时间由课上延伸到课下，弥补了课时不足的缺陷。第二，自主学习平台可以不受教学学时、教学大纲的限制，向学生展现更多课程内容及最新的研究成果。第三，在自主学习平台中，我们可以利用多种教学手段，如图片、视频、虚拟实验室等，形象直观地展现实验研究内容，使学习的过程不再枯燥，学生乐于接受。第四，自主学习平台能够为师生提供一个交流的平台。自主学习平台中设有的交流模块，使师生之间、学生之间的交流变得更为便利，学生可以不受时间、地域限制随时向教师提问。师生间的交流还可以是匿名的，以克服学生对教师的敬畏心理，使沟通更为平等和顺畅。可见，《中药药理学》自主学习平台的构建，能够成为课堂教学的必要和有力补充。

三、《中药药理学》自主学习平台的建设

1.《中药药理学》网络教学平台的建设。由我校中药药理教研室与计算机教研室老师合作，集中相关教学资源，建成了《中药药理学》网络教学平台。《中药药理学》网络教学平台共包括四部分模块，分别为教学资源模块、信息检索模块、实时教学测试模块和交流互动模块。学生可以通过河北中医学院主页上的链接登录网络教学平台，进行相关课程微课视频的观看，检索中药现代研究相关内容（化学成分、药理作用、临床应用、不良反应等），学生实现在线学习、自测与检查，师生还可在线交流。网络教学平台的建立，实现了教学资源共享，增强了教学过程的交互性、实时性，并提供了师生交互的新方式。

2.《中药药理学》实验微课课程的建立。《中药药理学》实验微课将语言描述式的教学内容系统转化为可视性的数字教学系统，以图片、视频的形式展示授课内容。教师可将实验微课提前提供给学生，学生通过反复观看微课视频，直观学习实验动物的标准操作，熟悉动物实验程序和步骤。在实验课上课过程中，也循环播放相应微课内容，便于学生随时纠正自己的实验操作动作，调整实验步骤，成为了实验课教师示范教学的有力辅助[4]。

3.医学机能虚拟实验室的建立。购买并安装医学机能虚拟实验系统。医学技能虚拟实验室采用计算机虚拟仿真与网络技术，涵盖了40多个机能学实验的模拟仿真，其客户端可分为五个模块，分别为动物与器械模块、手术操作模块、仿真实验模块、实验自测模块和药物考核模块。利用医学机能虚拟实验室，无需真实动物，无需实验准备，学生通过客户端在计算机上进行登录，即可查看实验步骤，观看实验录像，模拟药物及作用因素对呼吸、血压、泌尿等的影响，利用器材库器材进行实验台的搭建或者模拟手术的仿真实战等。

虚拟实验室的使用，大大减少了实验中的人力和物力，降低了实验消耗。虚拟实验系统是以软件仿真引擎为核心，无论开放多少次实验，都无需增加额外投入，也除去了繁杂的实验准备工作，使带教老师和实验准备老师都从开放性实验中解放出来。实验允许操作者反复尝试，学生通过多次观看强化了对实验的认识。因虚拟实验室为完全仿真实战，能够抓住学生的兴趣点，提高学生的学习热情，其操作的自主性还给学生留出了足够的思考时间。

四、《中药药理学》自主学习平台建设的注意事项

尽管说自主学习平台在现代的教学活动中发挥着越来越重要的作用，但它作为一种新兴的教学模式，仍需与传统课堂教学相配合，作为课堂教学的有力补充，促进《中药药理学》教学任务的更好完成。首先，传统课堂授课的过程，不仅仅是教师向学生传授知识的过程，还是向学生展现个人魅力，潜移默化影响学生人生观、价值观，培养学生道德品质和专业素养的过程，所以具有着不可替代的作用。其次，自主学习平台构建的目的，旨在向学生展示更多、更广泛的内容，扩展学生的眼界。而学生在大量阅读的同时，往往感到无法抓住重点，还需要教师在课堂授课过程中进行要点的强调。第三，学生多少都会有懒惰情绪，如果完全依靠学生自学，势必难以达到教学要求。在课堂教学中，教师需要布置自学任务，并提出问题，要求学生完成，并在下次课上对学生作业的完成情况进行检查，以督促学生自学。由此可见，只有将课堂教学与自主学习平台相互结合，相互促进，才能保证教学工作的较好完成。

《中药药理学》自主学习平台经过几年的运行，收效良好，因其适用性强、受益面广，从建立以来就受到了广大师生的好评，浏览次数和注册人数也是逐月上涨。本教研室教师对学院内的师生进行了满意度调查，感到满意的占63.7%，感到还不错，但还需要进一步完善的占29.4%，认为不满意的占6.9%。在调查过程中我们发现，学生最感兴趣的就是虚拟实验室，认为仿真实验直观、生动，改变了传统语言描述的枯燥和乏味，还能由学生根据自己兴趣自由选择参与实验项目，较好地满足了个性化学习的需要。

参考文献：

[1]汪杰.关于高校网络自主学习平台建设的分析[J].电子商务，2012，（12）：90-91.

[2]彭成.中药药理学（第九版）[M].北京：中国中医药出版社，2012：1.

[3]姚立，彭彦.自主式、探究式学习在《中药药理学》教学实践中的应用[J].教育教学论坛，2014，（8）：126-127.

[4]吴宏辉.人体解剖学精品课程资源网络教学平台建设及实践[J].生物技术世界，2015，（8）：183.

[5]沈明球，刘俊昌，张瑞春，等.网络教学平台在推拿教学中的应用[J].临床合理用药，2015，8（6A）：171-172.