多种教学媒体在英语教学中的应用

小学英语新课程标准提出：“小学英语课堂教学主要是培养学生的英语认知能力，英语口语表达能力，培养学生的书写能力，要求学生掌握基本的语法常识，能进行简单的英语对话，提高英语的实践技能。”这里的实践技能指的是用英语表达和用英文书写等能力，还包括对文章的理解能力和感悟能力。因此，小学英语教师必须充分利用现代教育技术手段，尤其是多媒体设备和网络平台，科学整合教育资源，加强对小学生的英语学科素养的培养，增加学生的英语词汇量和阅读量，丰富英语阅读积淀，实现知识和技能的双提升。

1 利用智能语音教具系统创设学习情境，激发学生学习英语的热情

作为英语教师，必须想办法让小学生对英语学科产生浓厚的学习兴趣。只有学生有了兴趣，教学才会收到事半功倍的效果，学生的学习才会积极主动，热情高涨，才能成为学习的主人，成为课堂的主体。现行英语教材和生活实际联系非常紧密，为此，可以利用多种教学媒体设备，尤其是交互式电子白板，为学生提供形象生动的英语信息，从多种感官刺激学生的学习积极性，活跃学生思维，提高学生自主学习的积极性。

例如，利用智能语音教具系统进行Let’s learn部分的呈现新单词或新短语，或者是利用畅言智能语音教具系统播放Let’s try、Let’s talk和Let’s read等对话，有效激发学生的认识兴趣，增强学习效果。为创设轻松愉悦的课堂氛围，利用智能语音教具系统播放与本课相关的声音文件、歌曲等，为学生创设愉悦的学习氛围，为提高学生学习英语积极性起到很好的促进作用。另外，在英语课堂教学中，利用智能语言教具系统，还可以给学生带来神秘感和意外的惊喜，通过有声教具的制作，教师可以实现墙壁说话、物品之间的相互交流，实现人与物的互动等。这些都是激发学生学习兴趣的有效手段。智能语音教具系统在不知不觉中让学生理解了单词，掌握了语法和句子。它既完善了学生的知识结构，又培养了学生的读词和拼写的等能力，有利于促进学生形成稳定的认知技能。

2 利用教育技术手段培养学生的语感，提高语言表达能力

英语是一门语言学科，也是一门工具学科。因此，培养学生英语表达能力，提高小学生的英语语感，是英语教师所面前的一个重要研究课题。随着教育技术手段的不断发展，一种新型的英语教学设备应运而生，这就是智能语音教具系统，它大大提高了学生的英语口语表达能力，规范学生的发音水平。另外，网络技术的不断发展，大大丰富了学生学习英语的渠道，学生可以利用网络进行语言表达能力的训练，使英语学习随时随地进行，大大提高学生的语言应用能力。

例如，在“The story of rain”和“What does she do？”等知识的教学时，笔者利用畅言语音系统的软件平台，把本节课中涉及的人物和物品的图片制成有声教具，用以展示本节课的主要单词，并通过核心句型进行口语表达训练，在巩固新句型的基础上掌握新单词、新短语等用法，培养学生的语感。通过教具系统的范读，有效地规范了学生的发音方法，效果极好。另外，在课余时间，学生可以利用网络平台，下载相关阅读材料，用英语进行听说训练，也可以利用平板电脑或者是智能手机实现网络连接，随时在网络上阅读所需要的英语资源，提高学生的语言表达能力。

3 利用多种媒体培养学生良好的阅读方法，提高阅读理解能力

方法是成功的钥匙。因此，在英语教学过程中，要加强对学生学习方法的指导。小学英语教材上的内容很多与小学生的生活实际联系紧密，小学生喜欢通过结对子的方式进行交流，教师应抓住这些特点，进行精读、粗读等方法指导，选用素材尽可能具有代表性，使学生愿意接受英语阅读，学会用英语交流。

3.1 整体感知教材，提高阅读感悟能力

通过多媒体播放英文录音，让学生对课本有个总体印象，理解其大概意思，这个过程可以是粗读、略读，或是快速阅读。之后，教师用多媒体出示阅读提纲，提醒学生再次阅读时应带着任务去阅读，间接地起到点拨引领的作用，更有助于学生对整篇文章的理解，也间接地督促了学生的阅读感悟。

3.2 进行有针对性阅读，提高阅读效率

用PPT课件呈现一些具体的、需要学生仔细阅读后才能回答的问题。此时，可以采用小组交流讨论的方式来进行，教师可以巡视学生的交流情况，并适时给予方法的指导，提高阅读教学的效率。

3.3 小组交流阅读成果，提高阅读技巧

学生通过任务小组交流本小组的学习成果，这个环节要求教师必须对学生的交流做科学指导，要有点评，及时鼓励学生进行阅读交流。教师可以利用多媒体把相关知识点整理到课件里，有利于使学生形成知识体系，丰富学生的知识视野，提高阅读技巧。

例如，小学低、中年级的英语阅读教学，以听说为主，在直观的图片或者视频的刺激下，使学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。如在“How many？”的教学中，在对“How many kites can you see？”这一核心句型的训练时，笔者设计了几个小故事情境，通过教师生动的讲解，加以图片、视频的辅助，使学生有种身临其境的感觉，切身感受故事就在身边，激发学生的阅读兴趣。接下来笔者用PPT课件出示几个相关问题，让学生带着问题去阅读教材，学生通过互相交流理解单词、词组或句子的意思，教师最后释疑解惑。根据阅读材料的内容和小学生表现欲强的特点，还可以让学生以不同的形式把知识表达出来。比如让学生进行分角色表演，或通过讲故事的方式进行材料的复述等，通过各种方式使书本知识变成学生自己的知识，做到学以致用。

4 利用多种教学媒体扩大阅读量，提高学生的英语猜词能力，轻松突破教学难点

在教学中，不是每一个词都是学过的，尤其是课外的文章，是允许有一定的生词存在的。有的学生似乎对这些词很畏惧，一看到就想去查工具书，虽准确，但如果在考场是不允许带工具书的。此时，需要教师的方法点拨——猜词义！通过对文章的大概理解和前后句子的意思，培养学生的英语猜词能力，使猜出来的词义要上下贯通，前后搭配。要想学生能达到这一效果，就必须让学生进行阅读量的积累。笔者指导学生利用网络进行电子阅读，为学生提供可读性强的网站。在那里，学生可以读到自己喜欢的文章，还能结合教材学到很多新知识，既积淀了学生的阅读底蕴，又能提高学生阅读的技巧，从而有利于培养学生养成良好的阅读习惯和阅读策略，轻松突破教学难点。

大量的教学实践表明，多种教学媒体的使用，优化了课堂教学结构，拓宽了学生的视野，充分调动学生学习的积极性，有利于学生对英语知识的理解与掌握，使学生真正意义上做到了自主学习，更好地落实了英语教学目标，提高了学生的英语学科素养。

参考文献

[1]魏明生.现代教育技术在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（7）：115-116.