时间：2022-06-23 09:46:58
【设计说明】
这篇课文是三年级上册的第五组课文，这个单元的主题是“灿烂的中国传统文化”，旨在让学生感受祖国传统文化的灿烂光辉。本单元选择了一篇神话故事《开天地》，让学生感受中国传统文化的魅力，了解神话的特点，并学习用自己的话讲述故事。
《开天地》是一篇经典的中国创世神话故事。内容上着重介绍创造世界的过程。课文以生动形象的语言塑造了的人物形象，揭示了创造世界是个漫长而艰辛的过程，赞美了的献身精神。全文充满了神奇的想象，具有鲜明的神话文体特点，又充分地展现了中华传统文化的深厚博大。
1.神话是一个民族语言文化的载体，神话不仅能让学生感受民族文化，还能让学生感受民族语言的魅力。神话故事往往语言优美凝练、生动形象，富有强烈的形象感、节奏感。学习中，要引导儿童反复朗读和品味，感受神话故事语言的精妙，积累优美语言，学习复述故事。
2.神话故事里有很多超越现实的神奇幻想，往往在这些瑰丽的想象中寄托着古代人民对世界的美好向往。要通过朗读和想象，感知故事中生动的人物形象，发现神话的文体特点，体会古人的美好情感。
【教学目标】
1.能正确朗读全文，认识10个生字，读准“隆隆、混沌、血液”，联系文本理解“创造”的含义。
2.研读神奇的语句，初步感知神话故事丰富的想象和生动的语言。
3.通过朗读、小组合作讨论，感受勇于献身的美好形象。
【教学准备】
1.学生预习课文，完成预习单。
2.教师预设教学设计，准备课件、作业单。
3.准备词语卡片。
【教学过程】
一、基于预习，感知故事内容
1.这是我们今天要学的神话故事，谁愿意为大家读一读课题《开天地》，如果能在后面停顿一下，一定能读得更好听了，谁再来读。我们一起读课题。
2.神话一读题目就是这么直接，让我们一读就知道这个神话故事的主人公是（），他做了什么事情呢？（开天地）。读到了“开天地”三个字，让你自然而然地想到了哪个成语？出示词语卡片：开天辟地 （指名读）。
3.是如何开天辟地的呢？课前同学们已经预习过了，我们看看你找到文中哪句话概括这篇故事的主要内容（交流预习，梳理反馈）。
4.这句话中还有一个词语就是我们今天要学的生词，你会读吗？指名读“创造”。
5.“创”非常有意思，它是这样演变过来的？你能猜猜古时候的“创”是什么意思吗？
6.最早的时候，“创”就是用刀劈的意思，就像课文中用斧头劈开天地，这个开天辟地的过程，我们就可以说是“创造”，明白了这个词语的意思，相信你一定能把这句话读好了，我们一起读一读。
【设计意图】通过学生预习单的反馈，了解学生对故事内容的把握，通过交流、比较文中概括故事主要内容的句子，基于学生的学习起点，点拨提升。把故事读成一个句子，再从“创造”这个全文的关键词学习入手，把故事又读成了一个词语。层层推进，从篇到句到词，培养了学生的概括能力，又感知了故事主要内容。
二、聚焦“开天辟地”，感知“神奇”
1.到底是如何创造这个世界的呢？快速浏览课文，找一找课文哪一段写了开天辟地的内容，请用手势告诉大家。
2.请同学们仔细默读第二段，找一找有哪些句子，让你觉得特别神奇，把它们划出来，找到的同学可以同桌互相交流一下。
3.交流“神奇”
预设一：抡起 猛劈
一个猛劈把天和地都劈开了，实在很神奇。请同学们闭上眼睛想象下，没有劈之前，宇宙是什么样子的呢？出示图片，理解混沌（指名读词）。
这一猛劈把这混沌的宇宙都分开了，多么不可思议啊。谁愿意来读一读这个神奇的画面？
谁能做一做动作告诉大家什么是“猛劈”。（理解“猛劈”）
谁愿意再来读一读，让我们感受到这份神奇。
预设二：变化神奇
1.再读一读这句话，除了变化的神奇，其实用词也很神奇。看看你有什么发现？
学生自主发现：反义词、近义词。
2.用上了这些反义词和近义词一下子把这种神奇的变化写清楚了，谁能来读一读这种变化。（自己试读――男女生对读）
3.其实老师读的时候，也有一个发现。两句话是一一对应的，读起来还很有节奏感呢！想不想听老师来读一读？（教师示范读――齐读）
【设计意图】聚焦关键段落，让学生把神话的文体特点的感知，落实到重点段的语言文字中。把神奇分为两个层次：动作的神奇，变化的神奇。通过想象、表演理解“开天辟地”的神奇，通过自主发现用词、对仗等特点，发现语言表达的神奇。通过多种方式，反复朗读的形式，把语言的神奇朗读出来，加强神话文体特点的感知。
三、自主学习，发现“神奇”
1.在这个画面中我们读出了这么多的“神奇”，板书：神奇。像这样神奇的地方在这个故事中还有很多很多，下面就请你们自己学习课文：
出示自主学习要求：
自己学：默读课文1、3、4段，划出每段话中你觉得神奇的句子。
小组说：神奇在哪里？
合作读：最神奇的一段话。
2.交流神奇之处。
预设一：巨人沉睡
师：一睡就睡了那么长时间，真神奇。（出示图片）（板书：夸张）
预设二：顶天立地
1.梳理变化神奇
这样头顶着天，脚蹬着地，把天和地都撑开了，可不是常人能做到的，很神奇。
天和地上升，下沉的变化感到很神奇。随着天地的变化，越长越高。
这样不知过了多少年，能顶了那么久，很神奇。
2.如果让你用一个词语概括这个神奇的画面，你会想到哪个成语？（顶天立地）
预设三：身体巨变
1.的整个身体都发生了神奇的变化，让我们觉得非常不可思议。要读好这段神奇的变化其实很难，有这么多的生字。让我们先来读一读这些词语，好吗？
2.出示词语指名读，读到这些词语你有什么发现吗？带着画面再来读一读这些词语。
3.词语你都会读了，相信你一定能把这些神奇的变化读好了。（齐读）
4.如果老师把这些变化的顺序打乱了，你还能把这些变化一一找对吗？请做课堂作业本第四题。
5.你都连对了吗？我们一起来读一读。（师生合作读）
6.这么多神奇的变化你找对了，你发现他们之间有什么规律吗？（板书：丰富、合理）
6.这段话的神奇不仅仅是变化多很神，更因为每个变化都是有规律的。那你还能把这些神奇的变化讲出来吗？（自己准备背――指名背――集体背）
【设计意图】通过学生小组合作，自主探究的方式学习神话故事的神奇之处，分为板块进行，分别是夸张的数字“十万八千年”，神奇的动作“顶天立地、越长越高”，神奇的变化，想象的丰富与合理。通过学生的发现，教师随机点拨，让学生在体会神奇的同时，领悟语言文字的表达之美。
四、再现画面，总结“神奇”
1.故事读完了，你的眼前仿佛浮现出哪些神奇的画面呢？（根据学生交流，随机呈现画面）
2.每当我们提起，我们的眼前都会浮现出这些感人的画面。下面请你根据故事的内容，来给这些神奇的画面排序。（学生动笔完成作业）
3.交流梳理画面：巨人沉睡―开天辟地―顶天立地―身体
巨变
4.我们喜欢读这个神话，正因为神话故事充满了神奇的想象，它是那么夸张、丰富而合理。让我们一起再读课题。下节课我们一起来学习讲一讲这个神话故事。
【设计意图】从分散的板块学习，通过梳理神奇画面，排序，帮助学生再次整体感知故事内容，理清故事发展脉络。同时，教师总结神话故事特点，从想象的夸张、丰富、合理三个层面来总结神话故事神奇的特点，为下节课学生把这些神奇画面讲清楚，讲生动做好准备。
【板书设计】
18.开天辟地
开天辟地 夸张
顶天立地 丰富 合理