电子线路自主学习能力的研究

1、强化学生心理素质

缺乏自信、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生在课堂中实施自主学习的障碍。消除学生课堂中自主学习的心理障碍要从以下几方面着手。2.1分层教学，兼顾整体。学生是教学活动的主体，教师要在教学中发挥主导作用，使教学“有的放矢”。首先根据学生的学习水平、学习特点对学生动态地进行分组：A组（基础好），B组（基础一般），C组（基础差）。教学内容方面，A组学生着重于提高，B、C组着重于补习。教学方法方面，A组学生要求能综合运用所学的知识，同时着重提高其思维品质，培养他们的自学能力；B组学生，要求能模仿课本例题做一些简单的新题，保持一定的学习热情，做到基础扎实；C组学生要求达到大纲的基本要求。作业布置方面，要求A组学生完成所有习题；要求B组学生尽量完成；要求C组学生只完成指定的练习题。除基础作业外，还应为A组学生布置一些有助于提高其思维能力的作业，对A组学生进行拔高性练习。同时，对B、C组学生还应加强个别辅导。2.2巧用评价，建立自信。问题的设计难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。在进行评价时，我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极的自主学习。中职生日趋成熟，很在意周围同学看自己的眼光，然而他们还不会控制自己的情绪，易产生挫折感。因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。对于问题情境，教师对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间，提高学生自主学习的积极性。

2、创设良好教学情境

从教育心理学上分析，教师只有尽力去满足学生的需求，更多地采用情境化，激发学生的情感，才能真正地培养学生自主地学习，让学生乐意学习。在讲授《桥式单相全波整流电路》时，教师先演示：给手机充电，播放音乐，学生感受音乐。接着教师设问：电池输出的是直流电，而插座提供的是交流电，那么交流电是如何充进电池的呢？通过教师演示，让学生在视觉、听觉上得到真实感受，启发学生思考，提高学习兴趣。情境教学使用的语言和方式更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情境，从而丰富电路应用的背景知识，激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习能力。这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情境中进行教学，使学生更直接、主动地进行学习活动。

3、指导学生自我学习

课堂是学生进行理论学习的场所，也是技能操作训练的载体。为了培养学生的自主性和应用能力，我引导学生小组间进行电子小制作练习，根据教学内容让学生通过网络或其它途径制定出相应的电子小制作方案，经教师审核可行后进行制作，学生以小组为单位，互为对手、互为目标、互作校正，也互受影响，完全体现了学生在《电子线路》课堂教学中的主体地位，从而达到学习和应用相结合的教学目标。通过这种方法，使很多学生转变了对专业课学习的看法，重视了专业课的学习，增加了他们学习的自主性和兴趣。这种教学的效果比纯粹的教师教的还好。因为，学生间的实践活动可以减轻学生的心理压力，实践内容多样化和具有趣味性，更适合学生的需要，能更好地激发学生自主学习的积极性。作为中等职业学校的专业基础课，《电子线路》的教学目的不仅是使学生掌握理论知识本身，同时也要培养学生的动手能力、思维能力、交往能力、自学能力及合作精神。如果我们的教学只停留在基本的理论知识教授上，学生就不能提高运用知识的能力，也体现不出专业课的学科特点。因此，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握学习，提高学习的技能，增强职业适应能力，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。这是中等职业学校教育改革的需要，也是社会发展的需要。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见.）

作者：周红丽 单位：江阴市南华中等专业学校