感受课堂寻找幸福完整的教育

摘 要：朱永新教授提出：“过一种幸福完整的教育生活。”教育应该给人幸福，它本身就是充满乐趣的，关键是去感受和寻找。文章主要讲述在课堂教学中，怎样寻找幸福完整的教育。

爱生是教育的灵魂，只有出于爱，教师才不计回报，只讲付出。陶行知说的好：“捧着一颗心来，不带半根草去”，讲的就是付出。有一颗真正的爱心，对学生会给予更多关心和鼓励。只有出于爱，教师才会有满腔的热情投入教育生活中。

随着城市化建设的不断推进，农村初中留下的学生多数成绩是中等以下，他们中很大一部分人对学习失去了信心。为了让他们重新燃起学习的热情，我努力让学生喜爱我的课堂。在练习使用显微镜时，我给足时间让他们寻找物像，我发现部分学生由于实验成功而高兴得跳了起来。对于没找到物像的少量学生，我就让好学生帮助他们找原因，合作学习，使大家共同提高。教师应充分挖掘学生的潜力，课堂上教师要让出时间、空间，让每个孩子都成为主人。在学人体消化系统的组成时，我先安排学生熟悉和识记模式图中的相关内容，然后让学生说出他们的发现，要求说的时候不能看书，也不能出现重复，引导每个人都自主去学、认真听。因为他们有危机感，都有被提问的可能。只要稍作努力，或多或少，都能讲出一些新知识，教师再适时表扬。让他们体验“稍微踮下脚，就能摘到桃”的感觉。

为了保持兴趣，我们的课堂要生动。我不怕麻烦，将原来的讲实验变为做实验。如探究实验：水温的变化对金鱼呼吸次数的影响。本实验要求学生能体验科学探究的一般过程，如何控制单一变量，设计对照实验，如何设计实验表格，如何数金鱼的呼吸次数，理解实验数据要三次，求平均值的原因。如果只是课上单独地讲，学生能理解，但印象肯定不深刻。于是我买了2条金鱼，带进教室，学生的注意力一下子集中在金鱼身上，课堂一下子活起来了。我让他们在1分钟内数金鱼呼吸的次数，一开始好数，鱼很安静，但数着数着，鱼开了个玩笑，游到别的地方去了，他们数不准了，我让他们继续数满1分钟。通过实验他们亲眼见证：什么是偶然性。真正理解减小实验误差的方法是多次实验求平均值。实验比单纯讲授效果要好得多。比如学细胞的分裂和分化时，教师只要准备些橡皮泥，让学生做完1次平均分裂，2次平均分裂，3次、4次……每次记录分到的个数，最终不难得到“一个细胞分裂n次后的个数为2的n次方个”的结论。

教师每天从事着繁重琐碎的工作，付出的体力、脑力和情感不能马上见效。有次教师培训，教研员的一句话：做简单的事情不简单。这句话后来成为我的行动指南。教学中从一件件小事做起，课堂中难免有遗漏或被忽略的地方，比如：教材中有个实验是观察蚕豆叶的下表皮，当时我没做实验。后来发现很多地方学生搞不懂。到学期结束的最后一课，我找来蚕豆叶，让学生观察。在期末考试中就出现这样的问题：观察蚕豆叶时观察的是上表皮还是下表皮？这题得分率很高，因为在实验中，发现有的学生拨了下表皮后还想拨上表皮，尝试后才知道上表皮不好拨。验证了“难者不会，会者不难”这句话。

目前，评价教育体系发生了变化，为获得满意的质量，我经常关注后进生。我鼓励他们，不要怕做错题，做错了，及时纠正，改变原来的认识，人就进步了。在“动物的行为”的学习中：蚯蚓经几百次的电击才直接移向暗室，鸡的绕道取食、黑猩猩搬箱子取香蕉都是在不断尝试错误后才习得的行为。学生知道动物也有尝试错误行为；动物越高等，尝试错误的次数越少；人是自然界中最高等的游铮只要相信自己，就能更快地进步，从而增强他们的自信心。学生原来是“白纸一张”，后来他们发展得怎样，要靠我们教师去调控。学生的时间有限，教师要向自己的课堂要效率，以积极的心态投入工作，做一个智慧型的教师，感受生命的幸福。

教师拥有学生、拥有课堂是幸福；教师能用自己的人格魅力感化学生，是幸福；能用高超的教学艺术感化学生， 是幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育的热土，更是一种幸福。只有我们主动去感受幸福、体验幸福时，幸福才相伴左右。只有我们在教学过程中勤于思考、勇于实践、乐于付出、不断进取，才能抓住幸福。我们要把教育当做一种享受幸福的事业，学会享受课堂，充分地感受和体验教育的幸福。

参考文献：

[1]冯 薇.在快乐本真中实现教育理想[J].中小学教学研究，2016（9）：62-64.

[2]李小青.教育何以提升人的幸福[J].今日教育，2011（12）：42.