新形式下的英语课堂教学

新形式下，英语教师作为实施新课程的主体，应及时更新教学思想，转变教学模式，寓英语学习于生活之中，变理想课程为现实课程，从而改变学生的学习和思维方式，以适应新形式下语教育的要求。英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。

新标准突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。这对教师的教学能力提出了更高的要求。面对教育改革和新课程标准的实施，英语教师应即使更新理念，创建新标准下的新型师生关系，才能更好的适应新时代英语教育的要求。

一、更新教学思想，充分认识新教材的重要性

教材是课程资源的核心部分，也是学生学习和教师教学的重要内容和手段。与过去的教材相比，人教版新课标英语教材在渗透情感态度、文化意识和学习策略方面有了明显的变化。新教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动，把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。因此在教学中，英语教师要树立“用教材去教而不是教教材”的思想，充分认识教材对教学的重要性，在教学过程中调整对教材的认识，反思教材的使用方法和使用效果，并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整，使教材在实施新课程的过程中发挥更好的作用。

二、优化课堂教学，提高教学效率

英语课程的教育教学要面向全体学生，特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。根据不同学生的个体差异提出不同的要求，充分考虑到不同学生的生理、心理特点，尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，为学生的发展奠定基础。教学过程中，教师应注重与学生沟通，建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足并加以改正。鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我的空间。学生在课堂上回答老师提问时，也许会因为受到心理、知识、语言、思维、情绪方面的障碍，很难准确回答问题，这时教师要给予学生充分的谅解和宽容，并适时启发引导，理顺学生的思路，给学生圆满表达自己的机会。即使学生做得不好，只要有可取之处，也应予以肯定和表扬，再指出需要改进之处，使学生在克服困难的过程中既受到锻炼，又得到提高。通过融洽师生关系，营造出一种宽松、和谐的学习氛围，让学生消除对英语学习的恐惧感，从而产生学习英语的兴趣和动力。纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。因此教师要努力提高自身素质，多应用准确、清晰、响亮、圆润的英语口语，这样才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。英语中的语调一般有升调和降调，如果在课堂中采用变换语调进行英语教学，学生就注意力集中，反映灵敏。另外，英语课堂中幽默生动的语言也会拉近师生的距离，这不仅能使课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行，还可以让学生在愉快的氛围中愿学、乐学，巩固所学的语言知识。为了激发学生学习英语的兴趣，调动学生的主观能动性，教师在教学中必须结合教材实际、学生实际，精心设计阅读教学过程。把学生的注意力引向课文话题，为理解课文内容作好铺垫。接着，可以让学生各抒己见，展开热烈讨论，并及时表扬积极回答问题的学生，鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。另外，教师还可运用多媒体手段，根据课文内容创设一个既有画面又有声音的情景，来激发学生的学习兴趣，帮助学生在英语的氛围中用英语去理解、去思考。为了让教学情景的创设更为生动、形象，教师还要帮助学生弄明白作者的写作意图、课文的结构和具体内容，挖掘文章的深层含义，还可以联系学生的生活与学习，启发学生思考，使学生对所学课文有更深层次的理解。另外，教师要鼓励学生发表自己的见解，允许学生争论，以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。这样既让学生对课文内容进一步理解和巩固，又使口头表达能力得到了训练和提高。教师应该意识到学生是课堂学习活动的主体。教学中，教师应注重培养学生的独立学习能力，在教学的设计和安排上必须注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角，让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。另外，在教学过程的设计和安排上，要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。心理学实验告诉我们，精巧的问题能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。因此，提问设计不仅要以某些知识点的落实为依据，还要善于从文章巧妙的艺术构思中提出问题，激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展。因此教师在课堂教学中要注重提问的艺术性，设计的课堂提问应具有目的性、计划性；启发性和层次性；充分把握问题的广度、深度、坡度、难度，以引起学生的积极探索，并在探索活动中培养创新能力。另外，还可以在课前要求学生先预习，找出语言点。课后整理总结笔记，并发现重难点。

三、结束语

教师的教学方法直接影响到学生的学习兴趣和学习效果，如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，是每个英语教师值得思考的问题。面对教育改革和新课程标准的实施，必须切实实际，更新教学思想，转变教学模式，逐步培养学生的英语综合能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件，以适应新形式下英语课堂教学的要求。