新形式下高中英语教学创新研究

摘要 随着经济全球化，国际发展一体化的进一步加深，英语作为世界运用最广泛的语言其重要地位愈显突出。高中英语是学生英语学习过程中的重要转折点，有着承上启下的作用，尤其是对高中后的英语学习影响深远。本文写作主要针对新形势下英语教学创新展开，通过四部分进行论述，分别是目前高中英语教学的现状，高中英语教学创新的必要性，高中英语教学创新的可行性以及如何实现英语教学的创新，以期为推动高中英语教学实务改进提供参考。

关键词 高中英语 教学 创新

近年来，为适应社会发展的需要，紧随知识更新换代的步伐，在新形势下全国各地相继展开了课程改革，对原有的知识系统进行重新梳理并做出些许调整，与此同时教学目标、教学大纲也随之发生了变化。高中英语也不例外，面对新的教学目标和大纲，英语教学势必需要进行一定的创新和改革才能适应新形势下的课改，才能完成为国家输送大量与时俱进的创新型人才的任务，才能为更好的跨国交流提供便利。

一、目前高中英语教学的现状

1.应试教育占主导地位

受传统观念的影响，我国教学目标仍旧定位在升学考试上，因此应试教育不可避免地成为我国主要的教育理念和教育方式。英语教师将升学视为自己首要任务，大量实行“题海战术”，忽视学生的心理健康。根据埃里克森的冲突论，高中阶段学生正处于“自我同一性和角色混乱的冲突”时期，教师应该尽可能帮助学生解决冲突，而不是一味追求学业成绩。

2.“满堂灌”仍是主要教学方法

在应试教育理念的作用下，目前“满堂灌”仍然是我国高中英语课堂的主要教学方法。教师负责说，学生负责作笔记，这种教学方法无疑抹杀了学生的主观能动性，特别是已经成长为独立人格的高中生，相比于灌输他们更希望主动参与到学习的过程中。

3.实际教学中照搬教材及重点偏差

从教育社会学的角度看，课程分为官方定制的法定课程和经过教师个人消化后的师定课程。师定课程是经过教师重构后的课程，其内容既与法定课程重合，也可广于法定课程。目前我国高中大部分英语教师在实际教学中依旧照搬教材，按照教学大纲授课，毫无课外知识扩充，使得教学气氛极为枯燥。

二、高中英语教学创新的必要性

在当今社会发展形势下，无论是从理论还是实际运用上，高中英语教学的创新都具有重要意义。首先，就理论上而言，目前高中英语教学存在诸多问题，创新并逐步优化英语教学无疑是为课堂的实践提供了理论基础和参考依据。其次，在实际运用上，高中英语教学创新顺应了社会发展。瞬息万变的社会对人才提出了新的要求，需要更多全面发展、不拘一格的“致用”型人才，而传统教学方式培养出的学生更多是对知识机械性记忆，因此只有对高中英语教学进行创新，才能培养出符合新时代要求的人才。

三、高中英语教学创新的可行性

1.新教学理念洗礼下的教师团队

教学理念和教育意识是整个教学过程中的掌舵。在先进的教学理念和教育意识下，教育者愿意接受并尝试创新教学方法应用于教学过程中。目前，我国高中英语教师年龄普遍在25～40岁，他们大多受过新教学理念的洗礼，具有一定教学创新意识。因此，调动英语教师的积极性，鼓励他们多尝试创新英语课堂教学，可以带动学生学习的积极性。

2.科技发展为英语教学创新提供了便利

日新月异的科技发展为英语教学创新带来的便利有两方面，一方面，对于受教育者而言，网络技术的成熟有利于他们接触到英语课本外更广阔的英文知识，教师可以在课前给学生布置自学任务，学生在网上自主收集相关资料，既可以培养学生自主学习能力，又充分调动了学生的主观能动性；另一方面，科技进步宽泛了教具的选择范围，幻灯片、投影仪、视频录像、远程教学等都为课堂教学创新提供了条件，教师不必再拘于口述、粉笔黑板，这样有利于调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

3.受教育者的主动性

高中阶段学生已经具有自己独立思考能力和判断能力，尤其是在网络技术发达的今天，学生的视野和知识量在宽度或广度上都是高于前人的，有些学生甚至会怀疑和挑战教师的学术权威。在课堂教学中，高中生更想扮演主动者，而不是单纯听课的受众者。因此，教师可以通过创新教学内容和方式最大程度地调动学生学习热情。

四、实现高中英语教学创新的策略

1.创设问题，发展学生探究知识的能力

我国教学方法囿于知识的单向传授，而西方国家教学方法则强调学生自主探究。学生通过自主探究获得知识的益处显而易见，不仅加强了学生理解性记忆，加深了对知识的印象，并充分发挥了学生主观能动性，锻炼了其自主探究知识的能力。而语言学习本身就着重学习者的主动性和日常积累。因此，我国高中英语教学应借鉴这种方法，教师在每节课前和课后根据学生现有的知识基础创设合理问题，让学生自主检索、搜集、筛选和整理资料，课堂上以提问或作业的方式进行检查和分享。

2.创新教学环境，实行差异化分组

教师可根据学生的英语水平，性格特点实行差异化分组，充分带动每位学生的积极性，使其成为英语教学中的主动者。差异化分组中需要注意是，每一组中要做到强弱混合，切勿将英语水平高的分在同一组，这样易造成其他组员的被动性。另外，在分组时可利用“鲇鱼效应”，每组分派一个活泼、主动的学生，使其带动其他组员的积极性和参与性。

3.贴合教学大纲，适当拓展内容

语言的学习离不开其所处的文化背景，比方英语中诸多俚语和其国家特有文化背景是分不开的，而同一个英文单词在美国和澳大利亚有可能表示截然不同的两种意思。因此，在英语教学中教师一方面要贴合教学大纲教授课本知识，另一方面可以适当补充些和英语文化相关的课外知识，丰富课堂教学内容，提高学生英语学习的兴趣。

4.开展沙龙讨论，激发学生英语学习兴趣

教师可采取每两周或一个月开展一次沙龙活动的方式调动学生英语学习的积极性，具体操作起来可以通过分组或个人采用“presentation”或“talk show”等方式进行英语书籍分享和英文电影推荐，并让全班学生踊跃发言，或采用辩论会形式，分出正方、反方和评委。在实施过程中，教师应尊重学生的自主性，切勿对学生的观点发表意见，同时也要避免诱导性陈词。

5.演绎情景对话，创设具体语境

情景对话和分角色演绎课文最早运用于语文课堂教学，这种教学方式对学生而言是极具吸引力的，不仅可以充分调动学生的积极性和学习热情，而且还能加深学生对课文的理解和记忆。因此若能将情景对话和分角色演绎这两种教学方式运用到高中英语课堂实际教学中，定能大大提高学生上课效率，调动学生学习热情，同时培养学生团队合作精神。

综上所述，高中英语教学创新立足于学生现有的发展水平，其核心是以“学生为中心”代替“教师为中心”，使学生从被灌输者角色转变为主动学习者，从以往一味讲解传授的课堂里解放出来，学生自主学习探究，贯彻“两手兼顾”的教学目的，一手抓成绩，一手抓应用能力，从而推动高中英语教学的持续进步。