高中信息技术个性化教学途径

摘要：

个性化教学可以让课堂教学具有独特性，进而吸引学生关注课堂教学。文章从引导学生使用搜索引擎、教学中使用游戏、利用幽默教学、任务驱动教学、给学生时间和空间等几个方面阐述自己的一些个性化教学方法。

关键词：

高中信息；个性化；措施；效率

个性化教学，为有效课堂增值。怎样才能做到个性化教学，做到独特的方式思考、独特的方式创新，激发学生学习的兴趣，从而真正服务于课堂，服务于教学，提高课堂教学质量呢？下面，结合教学实践，谈谈高中信息技术个性化教学的几个可行的途径和可操作策略，以期共享。

一、引导学生使用搜索引擎，培养学生良好的学习习惯

在信息技术教学中，教师们习惯于“你问我答”的教学态势。与其学生问，教师立即回答，不如指导学生学会使用搜索引擎，将搜索引擎作为信息技术教学的重要过程和主要手段。如对于《窗口的操作》的教学，教师提出问题：桌面由哪几部分组成？学生根据阅读教材，可以捕捉到答案：桌面图标、开始菜单、任务栏。对于桌面的图标，有的很少接触电脑的同学会问：桌面图标可以换用另一种方式排列吗？对于这个问题，教师们会“大显身手”地给以回答。这样做，远远不如教师引导学生打开搜索引擎，如百度，在百度里输入要提的问题，那么，再点击搜索，在下拉菜单中找到要找的问题的答案。这样，学生不仅找到问题的答案，也学会了学习，学会了方法和技能。以后，在学习中，再次遇到难题时，就会自觉地使用搜索引擎，并能和教师进行课堂交流和探讨，逐渐克服依赖心理，使用搜索引擎、使用网络资源成为一种习惯，成为学习的主要方式。

二、教学中使用游戏，让游戏激活课堂氛围

“玩是人的天性”，不仅孩童喜欢玩，高中生、甚至成人也喜欢玩，因此，可以用游戏的方式，营建轻松的课堂氛围，提高学生的参与度。在一次信息技术课堂上，课堂伊始，同学们个个兴趣不太浓，好像还沉浸在上节课的数学题海中，有的还将数学没演算完的题目，写在纸上，带进了微机室，我看在眼里，急在心上，怎样让他们放下手中的作业，投入到课堂中来呢，于是，心生一计：同学们，你们喜欢不喜欢打游戏呀，比如益智类游戏、单击游戏、还有网络游戏等。你们要想玩的话，只要动一动手指，就可以找到我提前给你们下载好的游戏了。先找到，先玩！听说让玩游戏，于是，都来了精神，全神贯注于找游戏、玩游戏中，为乐学做了铺垫，也构建了其乐融融的学习氛围。

三、利用幽默教学，构建信息技术愉悦课堂

幽默教学是个性化的艺术方法，信息技术课堂教学中，如果教师能以幽默的语言组织教学，或者以幽默的教学风格营建课堂气氛，可以为学生创设和谐快乐的课堂氛围。如教学《图像处理》的“图像的加工”时，笔者先将自己的照片和自己喜欢的台湾电影明星“小美”、歌手刘德华等进行了艺术化的处理，合成一张合影。在课堂之初，教师把这个艺术品展示给学生，学生们大吃一惊：啊！老师什么时候和刘德华、贺军翔合影的呀，老师够厉害的，莫非老师还是电影演员？和贺军翔同拍过电影、电视剧？和刘德华同时登台演出过？种种猜测，此时，教师故弄玄虚说：这是用Photoshop的图形处理功能而合成的，既不需要同台演出，也不是同时合拍电视剧，从没有合作过，学习了Photoshop软件，你也可以合成类似的照片。这样，学生学习的兴趣高涨起来，提高课堂效率。

四、任务驱动教学，使学生在信息课堂上动起来

信息技术知识抽象、复杂，如果教师用灌输、讲解等方式，学生昏昏欲睡在所难免，一是对信息学科的不重视，二是教师的教学方法的落后和死板，难以激起学生的兴趣和欲望。而如果教师能结合教学内容，巧妙设计任务，就把任务抛给了学生。如学习Excel时，教师说：期中考试过去了，请同学们把数学成绩按从高到低的顺序排列，查找出最高分、最低分，算出平均分。学生们做了5分钟还没有平均分的情况下，教师让学生们停一下，告诉他们一种简洁、快捷的方法，利用Excel，不用一分钟就可以搞定，并且准确无误。于是，学生们快速转移到对Excel的奥秘的急不可待的探究中。教师再给以简单的点拨：Excel可以快速地处理数据，进行排名、筛选出最高分、最低分、一键求出“平均值”，那么，现在请你亲自试一试吧，以小组为单位先看书，找到解决问题的办法，再亲自试试，看看哪个小组的学生先完成。在学生完成后再让学生交流、汇报，比较哪一个小组的数据最正确。这样的教学，学生们都参与，并且学会了数据的计算与排序，并触类旁通地完成简单的函数计算。

五、给学生时间和空间，培养学生的个性化学习能力

陶行知先生早就提出“六大解放”。作为信息教师，更不能强行剥夺学生的探讨知识、探索学习的机会和权利，应该给学生想象的时间和思维的空间。因此，教师应给学生留点时间，让他们把探究作为乐趣。如教学《信息与信息特征》时，教师首先介绍主要信息：今天，我们社会处在信息社会，人们可以提高各种各样的方法，而获取各种各样的信息，那么，什么是信息？对人类的活动有什么意义和影响等问题后，教师慢一步，把课堂交给学生，让他们或自主学习、或讨论探究，让他们通过查阅资料等而获悉信鸽传书、结绳记事、烽火告急等古代信息传播的方式，对于信息的基本特征，让学生结合课本和课后问题，分别分析现代信息所反映的特点。个性化教学旨在突出“学生为本”、“发展为本”，高中信息技术教师，应不断创新、不断探讨出更加与众不同、形成独特教学风格的教学措施，把学生培养成信息意识较强的人，以适应新时代的发展需要。

作者：陈奖涛 单位：邳州市铁富高级中学