巧疏导品甜头

核对完学籍，刚回到办公室还没来得及喘口气，班长就急冲冲地来报告：“杨老师，班里同学又在写签名录了，连眼保健操都不做了！”我心头一沉：同窗六年，面临毕业，受社会风气的影响，小学生也流行签名了，怎么办？

一、导之以“法”

面对这种不良现象，我必须尽快采取措施，调整学生的心态，端正他们的思想，让他们全力以赴地投入最后的复习阶段。但是我知道单靠“堵”、“压”是行不通的。班主任施教之术应在于疏导。我要用正面的事例，对他们进行启发诱导，调动他们接受教育的内在动力，使他们沿着正确的方向发展。如何导？正当我一筹莫展的时候，级主任拿来了上次队列队形比赛的奖状。我眼睛一亮，办法有了。

班会课上，我捧着奖状精神抖擞地走进教室，满怀深情地说：“同学们，我们班又荣获一项荣誉――队列队形比赛第一名！”（掌声）

待掌声停息后，我笑容可掬地问道：“你们知道这张奖状是怎样得来的吗？”

立刻，所有同学的脸上都露出诧异的神情：“这还用说吗？是我们用劳动换来的！”

“是我们齐心协力，努力拼搏得来的！”

“你们还记得比赛的情景吗？”我进一步追问。

“赛前，为了保证30秒静立纹丝不动，您带领我们苦练了一个星期。”快嘴王雪纯抢先道。

“比赛那天，天热极了。为了集体的荣誉，比赛时，汤寒寒连小黄帽掉了都没去捡。”班长张森也不甘示弱。

……

二、导之以“情”

聆听同学们精彩的发言，我心中暗暗高兴：学生即将进入我为他们铺设的“沟渠”中。我知道班主任的工作应该是以理服人、以情动人的。我要讲清道理和学生进行面对面的交流、心与心的沟通，要用真挚的情感去感染学生，这样才有可能疏通学生心理上、感情上的结。只有通过摆事实讲道理，才能提高学生的认识，让他们自觉规范自己的行为。

于是，我意味深长地说道：“是啊！为了这张奖状，我们每位同学都能以集体利益为重，严格遵守纪律，付出了艰辛的劳动。俗话说‘人心齐，泰山移’，事实证明，我们六（8）班是个团结的集体，是个优秀的集体。可是……（我故意停顿了一下）最近班内刮起一股签名热，有些同学‘业务繁忙’，甚至连眼保健操都顾不上了（笑声）。我理解大家的心情，我们风雨同舟六年，结下了深厚的友谊，一俟分别，情悠悠，思悠悠，大家签下名也情有可原。但是，我们目前正面临严峻的毕业考试，不能让它来骚挠我们正常的学习生活，影响集体的荣誉啊！”

这段话，情真意切，不少同学汗颜了，情不自禁地低下了头。

三、导之以“行”

作为班主任应该站在学生的立场，和学生达成共识，成为朋友，这样才更有利于学生思想的转变和班级工作的开展。我应该本着实事求是的态度，在认同他们的情感体验的基础上，采取切实有效的行为，帮助他们打开情感体验的闸门，释放他们的情感体验，从而引领学生步入积极健康的学习生活轨道上来。

看着同学们的表情，我知道时机成熟，便朗声宣布：“同学们，签名和毕业赠言留待毕业考试以后再写吧。为了让大家过把签名瘾，干脆，我们在这张象征着我们六（8）班齐心协力、努力拼搏精神的奖状上签下我们师生的名字，好不好？”同学们听后都非常高兴，他们没有想到老师会专门安排签名，个个痛痛快快地签上了自己的大名。

当奖状再次传到我手中时，我的心被震憾了，这是一张怎样的奖状呀！金黄色的底面上布满了密密麻麻的名字，有横着的，有竖着的，有斜着的；有工整娟秀的楷书，有美观大方的美术字，还有不伦不类的行书……正如后来宋睿同学在日记中写到的一样：“它是美丽的！因为有队列队形比赛第一名而美丽；因为有同学们稚嫩可爱的名字而美丽；因为有六（8）班努力拼搏、团结奋斗的精神而美丽！”

我再次高高地举起奖状：“同学们，请永远记住它！要珍惜荣誉，再创辉煌！”

当我把这张奖状贴在教室后的墙上时，心中充满了喜悦，我知道，我的目的达到了。

“水总是要流的。堵，只能让它不再流向我们所希望的方向，要使它流向我们所希望的方向，最重要的是疏导。” 关于“堵截与疏导”的这段阐述又清晰地浮现在我的脑海中。和风细雨式的疏导远比压服更利于学生的转变，我终于品尝到“疏导”的甜头了。

（作者单位：江苏运河高等师范附属小学）