大学新生入学教育问题及对策探析

【摘 要】针对大学新生入学教育意义深远，内容覆盖面广泛，分析了大学新生入学教育过程中存在的问题以及应对对策。

【关键词】大学新生；入学教育；问题；对策

新生入学教育是高等教育教学活动中必不可少的组成部分，也是高校新生入学后接受教育的第一个重要环节。分析探讨、建立健全与大学生成长成才相适应的新生入学教育体系、创新模式，对于引导和帮助大学新生尽快完成较色转变，适应大学学习和生活的新环境、新特点，明确自身责任和使命、树立新的奋斗目标、提升综合素质、健康快乐成长，强化大学四年教育、教学和管理质量，有着积极而深远的意义。

一、新生入学教育存在的问题

目前，我国大多数高校高度重视新生入学教育工作，能够结合新生入学时存在的主要困扰，包括：较色转变、学习方式、生活方式、交往方式不适应，奋斗目标不明确，专业学习迷茫，心理受挫能力差等问题[1]。积极开展适应性教育、专业思想教育、校情校史、校规校纪教育、荣校爱校教育、心理健康教育、安全教育、网络文化教育、入党启蒙教育、学习方法教育、职业生涯规划教育等教育活动[2]。虽然这些主题教育意义深远，但由于教育内容覆盖面广范，以及高校在认识上的差异，使得新生入学教育工作在开展过程中出现诸多问题，严重影响了教育成效。

1.入学教育组织片面化，缺乏系统性和全员性

入学教育是一项系统工作，必须依靠学校全盘考虑、多方协调，利用学校各种资源做好新生入学教育工作。但在现实中，往往在学校层面上缺少整体部署，新生入学教育组织者、甚至实施者，仅仅局限于学生工作系统，在人员和内容上缺乏系统安排，各个职能部门、院系之间缺乏相应的交流，导致入学教育缺乏系统性和全员性，常常陷于学校教育边缘的尴尬境地，并且与新生需要适应的形势和社会发展的要求极不相称，导致入学教育的效果差。

2.主题教育独立化，缺乏渗透性和联系性

目前，许多高校在开展新生入学教育的过程中，由于组织、实施者的不同，以及时间上的不连续性，各项主题教育存在单独进行的现象，组织和实施者之间缺乏交流沟通，教育活动实施过程中缺乏主线设计，没有合理进行衔接安排，导致入学教育的各个主题之间缺乏渗透性和联系性。新生在频繁参与单项主题教育后，并不能很好的将整体入学教育融会贯通，从而降低了入学教育的整体效果。

3.入学教育时间短期化，缺乏多样性和连续性

通常来看，大多数学校将入学教育安排在入学后较为集中的一段时间。由于新生入学之初日常事物较为繁多，军训占据了大部分的时间，教育内容覆盖面广泛，需让位于正常的教学安排等因素，很多教育活动的开展都是挤时间突击进行的，各项主题教育能够分配的时间很有限，致使部分主题教育多以集中开大会、讲座、报告的形式进行，没有运用符合学生心理特点的、喜闻乐见的形势进行教育，形式单一，并且没有后续衔接教育，导致学生参与积极性不高，教育效果不能尽如人意。

4.入学教育方式单项化，缺乏互动性和实效性

很多高校在入学教育时，往往将新生看成是纯粹的受教育者，采取了无异于“填鸭式”教育的方式对新生进行单向灌输，加之新生对新的环境还没有太多感受，无法完全结合自身实际接受教育引导，只能是被动、机械地参与。由于缺乏与新生之间的双向交流，不了解新生的所思、所感、所惑、所缺、所求，很难做到“对症下药”，即使能涉及到大学学习、生活的某一方面，但由于时间关系安排不够合理，新生在以后的学习生活中一旦碰到问题，亦无法应对，进而使教育效果大打折扣。

二、新生入学教育对策分析

1.全面教育与重点教育相结合

新生入学教育是个系统工程，需要得到学校领导、专业教师、辅导员和本人等多方面配合，形成从上到下齐抓共管，党政工团全员参与的局面。从学校层面统一安排部署工作，结合学校、学院、专业实际，确定新生入学教育工作主线，合理制定教育实施方案，丰富教育形势，提供充足学时，有效结合主线内容将专项主题教育融会贯通。条件成熟的高校，可以将入学教育纳入课程管理模式，进行量化管理。

2.集中教育与经常性教育相结合

高校需将新生入教育教学工作列入教育教学工作的整体规划中，明确入学教育不只是入学一段时间的事务性工作，而是关系学生一生成长的长期性教育工作。集中教育期间在体现理论系统性、科学性、知识性的同时，应充分利用学校和身边的典型事例、案例对新生进行引导、示范和启发，提升新生参与积极性。在集中教育结束后，应有计划、有步骤地分专题组织教育活动，引导新生领会、消化前一阶段的教育内容，进一步巩固入学教育的成果。新生的入学教育应一直持续到新生入学的第一学期期末，以便让他们在较长的时间里得到指导和帮助，实现顺利过渡。

3.师长教育与朋辈影响相结合

高校学生思想政治工作人员要从不同的角度向刚入校的大学生宣传入学教育的重要性，使他们积极配合，共同完成新生入学教育工作，顺利度过他们人生的重要转折期。专业老师不仅要在课堂上向学生传授先进的科学知识，还要身体力行，潜移默化地感染、熏陶、引导他们完成较色转变，健康成长、成才。另外，在整个入学教育过程中，教育主题不一定完全由教师担任，由学生、家长担任教育主题往往能收到良好的教育效果。学校及参与入学教育的教师，可以通过培训和调动高年级优秀学生担任助理班主任、开展座谈会、交流会等形势，进一步发挥学生的主体作用，使新生在浓郁的校园文化氛围中进行自我教育。

4.正面激励与及时疏导相结合

对新生的教育要注意以激励式的正面教育为主，善于激发他们内在的积极因素，唤起他们积极进取的内在精神，并转化为主动的行为。但新生毕竟处于一个因环境、角色转变而造成的心理情绪不稳定时期，这就要及时细心地了解他们的喜怒哀乐，了解他们的心理发展，多指导，多启发，消除引起不良情绪和行为的种种因素，帮助他们形成健康的生活态度和积极的行为方式。

总之，高校和学生工作者要真正从大学生的实际需要出发，注重实效，精心组织，让新生在形式多样、内容充实的教育活动中重新审视自己未来的人生之路，找准,位置、认清方向、确立新的奋斗目标，并引导他们在人生新起点上迈好坚实的第一步。

参考文献：

[1]朱安红.大学新生入学教育方式方法以及成效研究分析[J].科技信息，2008（10）

[2]王红霞. 浅谈大学新生入学教育的内容[J].西昌学院学报,2008(9)