面向ACM竞赛的在线学习模式的研究

摘要：分析了当前大学生学习ACM知识的困惑，分析了当前高校组织者的组织和培训模式，深入研究了网络环境下在线学习的优势，分别给出了在线学习模式应用于高校ACM竞赛学习及组织方法。

关键词：在线学习；ACM竞赛；学习模式

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 16-0000-02

Online Learning Mode Research for ACM Contest

Liao Huifen1,Zhou Jianjun2

(1.College of Information Science,Jiujiang University,Jiujiang332000,China;2.Jiujiang Vocational University College of Information Engineering,Jiujiang332000,China)

Abstract:The analysis of the current knowledge of the confusion ACM students learn to analyze the current organization of universities and training organizers mode,in-depth study of the network environment,the advantages of online learning,online learning model were given ACM applied to university learning and organizational competition method.

Keywords:Online learning;ACM competition;Learning

一、引言

ACM国际大学生程序设计竞赛，是由美国计算机协会（ACM）组织的年度性竞赛，ACM国际大学生程序设计竞赛已成为世界各国大学生最具影响力的国际级计算机类的赛事，是广大爱好计算机编程的大学生展示才华的舞台，是著名大学计算机教育成果的直接体现，是信息企业与世界顶尖计算机人才对话的最好机会。很多在校大学生都热衷于此项赛事，纷纷想要获得好的名次以证明自己的编程能力，很多高校也纷纷组织学生培训，参加这项赛事，希望自己的团队能获得好的名次以扩展自己学校的知名度。然而，对于大学生来讲光热衷是不行的，怎样才能学习好编程能力才是最重要的，对于高校来说，怎样才能培训出有实力的团队才是最关键的。

但是当前很多高校没有充分利用在线学习开展竞赛活动，一方面，ACM竞赛跟很多专业竞赛一样，要求参赛者是同行中的佼佼者，要有非常的实力，并不是靠一腔热血就可以获奖的，换言之，ACM是少数人参加的，是精英赛。但是，竞赛能力是可以通过学习来提高的，再聪明的人不学习竞赛相关内容也是不能取胜的。再者，很多同学对ACM竞赛很感兴趣，想学习相关方面的知识，想参加竞赛，却找不到合适的方法。另一方面，很多高校组织了很多种竞赛，在选拔参赛选手上，绝大多数高校都是发个通知下去，感兴趣的同学自由报名参加，或者是老师看看那些同学在这方面不错，就随便挑几个学生参赛。在组织培训上面基本上没有，或者是找个相关专业的老师，把选上来的同学集中在一块上几节课就完事了。这样的组织方法是很难取胜的。

二、在线学习模式的应用

（一）构建在线学习环境。如今，我省大多数高校都已建成了主干速率达到千兆/字节、电脑桌面速率为百兆/字节的高速以太网，网络带宽都能够满足高校师生在线学习和交流的需要，网站信息点能覆盖学校所有教学、办公、生活场所，师生都能够非常方便地上网，学校网络信息服务趋近完善，都能够提供像www服务，E-mail服务，Ftp服务等多种服务。

（二）构建ACM在线学习系统。1.开发ACM竞赛在线学习系统的设计思想主要包括以下内容：（1）充分利用网络资源和平台，以学生学习为主，师生之间、同学之间及其他交流互动为辅，并配以ACM竞赛在线的练习与自测，来提高ACM竞赛在线学习的效率。（2）根据参与学习的同学的学习能力及学习计划，来安排学习进度和流程，用以提高学习的针对性。（3）集ACM竞赛在线学习、在线培训、在线考试和交流互动为一体。（4）方便和实用的后台管理，用来提高培训教师和管理者的工作效率。2.主要功能模块包括：（1）ACM竞赛在线培训。ACM竞赛的培训内容体系是本平台最重要的功能，由课件视频、目标训练、日常作业、学员自测、案例分析、网上交流、学习心得、调查反馈等功能组成。培训老师可以举办网上培训班，开展ACM竞赛网上培训和在线学习和远程培训，节约培训时间、减少组织工作量，提高培训效果。（2）学习交流。提供ACM竞赛学习交流的平台，同学们之间可以互相交流学习经验，操作技能等；老师可组织针对经典例题的展开各种评论。（3）ACM模拟竞赛系统。模拟竞赛系统用于选拔参赛选手，选拔过程要求严格，必须设定答卷时间、答卷自动存档、自动记录所有成绩和答题信息、不允许重复考试（可选项）、设计多种防止舞弊（如打乱出卷顺序）等。参赛学生可以查询自己的竞赛考试成绩和试题的正确答案（可选项），负责竞赛组织的教师可以查询所有的成绩，并且可以进行成绩分析评分，对于有主观题的试卷还支持手工评卷。

（三）构建丰富的ACM竞赛的学习资源。如果我们把网络平台设施比作是路，把ACM竞赛在线学习系统比作是车，那么我们就可以把ACM竞赛相关信息看作是货物，不管修路或是开车都是为了能够更方便的获取各自所需的货物。ACM竞赛在线学习资源顾名思义就是网络化、数字化的ACM竞赛学习资源、由于检索速度快和高交互的特点，得到了越来越广泛的应用。

三、ACM竞赛在线学习的优势

（一）ACM竞赛在线学习系统突破了传统教学形式的时空界限。“随时随地”的学习方式，使同学们真正拥有ACM竞赛环境，同学们可以根据自己的需要更快地获取最新ACM信息与技能，实现个人实力提升。

（二）培训教师与参赛同学之间、参加ACM竞赛在线学习的学生之间互相交流程度有了很大提高，这种提高一方面体现在参赛学生有更多的机会直接向培训教师提出问题并得到教师详细的解答。

（三）原本ACM竞赛就是团队协作活动，要求队员齐心协力才可以取胜的，ACM竞赛在线学习过程中，恰好能实现这一点。

（四）参与ACM竞赛在线学习的同学们可以根据自己的实际情况，独立选择适合自己的ACM竞赛学习的内容，将ACM学习与培训课程、竞赛能力提升紧密结合，强化了培训的针对性。

（五）因为ACM竞赛在线学习所涉及的竞赛内容可以统一规划，覆盖面广泛，参加ACM竞赛在线学习的每一个同学都可获得相应的培训，因而可以大大提升组织整体培训效率。

（六）由于在线学习具有可重复学习、普及学习、课余节约等优点，对高校ACM竞赛组织者而言，可以大大提升培训效果。

（七）在线学习使所有对ACM感兴趣的同学能通过互联网来学习，为参与在线学习的学生提供了最好的学习环境。此外，ACM竞赛在线学习的灵活性极易于把培训方法和培训内容与同学们的个体差异相适应，真正实现“因材施教”，培养出具有“专才”或“偏才”、“怪才”式的竞赛人才。

四、ACM竞赛活动的在线学习应该注意的几点问题

（一）教师的负担加重。ACM竞赛在线学习模式下教师的任务显得更加重要了，它不同与传统的培训方式，老师在教室里对着学生讲几节课就完事了，培训教师在ACM竞赛在线学习中不仅要回答参与学习学生提出的问题，对学生从系统中下载下来的ACM竞赛题作业进行评定，还要对学生间讨论的各种竞赛问题进行解答。这些活动都是要花费很多时间的，尤其对于那些比较难一点的ACM竞赛题，培训老师必须先自己要有所准备，因为会有很的学生喜欢讨论难度拔高的竞赛题，这将大大地加重老师们的负担。对任何一位负责的培训教师来说，教授一个ACM竞赛在线班比教授一个普通的传统班级要花费更多的时间和精力。

（二）参与ACM竞赛在线学习的学生必须花费一定的时间学习计算机知识。有很多参与ACM竞赛的学生是非计算机相关专业的学生，对于这样的学生来说，加入到计算机网络中并不能使他立刻可以参与在线学习ACM竞赛内容。每个学生在开始进行ACM在线学习之前，都必须先学习他要使用的计算机系统与计算机网络的相关知识。由于ACM竞赛的在线学习系统不同与普通课程在线学习系统的设计方式，因此参与学习的学生要学习不同与普通课程的在线学习的使用方法。

（三）ACM竞赛在线学习系统中信息交流的质量与数量难以有效控制。因为在ACM竞赛在线学习系统中允许并鼓励参与学习的学生之间，培训师与学生之间进行自由地交流，使得在线学习的学生可以在任何时候把他们认为重要的解题思路或有关ACM竞赛的信息输入到系统中去。这就给在线学习的学生造成了困难，他们必须从大量复杂的信息中去挑选出对他真正有帮助的内容，如果有人蓄意想利用ACM竞赛在线学习系统散布一些不好的思想或者搞点恶作剧什么的，将会给参与在线学习的学生的ACM竞赛学习造成很大的麻烦和不好的影响。

五、总结

ACM竞赛的在线学习是一种全新的学习方式，虽然还存在这样或那样的问题和不足，然而，它确实是一种学习效率高的、科学的学习方式。运用好这种新的学习方式将在真正意义上实现的以参与学习的学生为中心的自主式学习。尤其是在对ACM竞赛信息的掌握上，利用在线学习方式可以跟上全球ACM竞赛所涉及的内容及最新发展与动态，这些对于ACM竞赛爱好的学生来说是相当重要的。二十一世纪是信息发展的鼎盛时代，ACM竞赛的在线学习系统能为我们更好地培养ACM竞赛选手以及在ACM赛事上取得丰硕果实提供帮助。

参考文献：

[1]钟志贤,杨蕾.论在线学习[J].现代远距离教育,2002,1

[2]王帆,杨成.情绪与在线学习[J].北京理工大学学报,2004,5

[3]刘名卓,徐伯兴.学习者在线学习倾向的研究[J].教师教育研究,2007,2

[4]钟志贤.走向成功的在线学习[J].全球教育展望,2002,2

[作者简介]廖慧芬（1977-），女，江西九江市人，硕士，九江学院信息科学与技术学院，讲师，主要研究方向算法设计。

*本文是江西省09年教育规划课题（09YB466）阶段性成果