中职班主任转化学困生的策略

摘 要：学困生的形成既有学生自身的原因，也有学校、家庭和社会的原因。在为祖国现代化建设培养合格的技术人才的职业教育理念的要求，面对中职学困生的新问题，中职班主任要勇于承担重任，不断学习新理论、新知识，开拓新思路，找寻新方法，全面提升学生综合素质，为实现伟大中国梦培养高技术的建设者和服务者。

关键词：中职；学困生；转换；策略

一、新时期中职学困生难以转化的原因

1.学困生普遍表现为学习目标不明确，缺乏信心和自学能力，对学习毫无兴趣，热衷玩手机。新世纪随着互联网和智能手机的普及，一部分学生对网络非常感兴趣，喜欢八卦新闻，浏览网络小说，在各种群里侃大山，甚至游戏成瘾，整天抱着手机，机不离手，上课低头玩手机、下课三五成群PK游戏，更有甚者走路玩手机。对手机的痴迷和依赖严重影响了学生的学习和视力，甚至影响到了学生的社交。

2.学困生普遍存在自信心不足等心理问题。学困生大都是中考被淘汰的学生，以往他们在校期间，在老师眼中他们是问题生，得不到老师的重视、认可和关注，在学生眼中他们是学渣，被同学鄙视、嘲笑，在家长眼中他们是麻烦制造者，是扶不起的阿斗，久而久之，潜移默化之中，他们也就慢慢接受了自己是学渣的标签，甚至产生心理暗示作用，自己什么也做不成、做不好，自己就是不行，导致部分人破罐子破摔，更有甚者采取上课出洋相、搞怪的方式博得大家的关注。处在叛逆期的他们不容易接纳老师和家长的批评和建议。

3.随着对口升学的扩招和单独招生标准和规模的扩大，中职学生没有升学升学的压力。升学对学生毫无压力，就会造成学生学习缺乏动力。学校也没有升学的压力，个别班主任为了求稳，只希望将学生安全送走，学好、学坏都行，只要不出问题，学校对此也疏于管理，故此学困生转化就难上加难。

4.中职学困生缺少父母的关爱。中职学生90%来自农村，大多数学困生的父母常年外出打工不在他们身边，父母的爱表现在对孩子的任何要求无条件的满足，家长的溺爱和疏于管教，造就学困生从小没有养成良好的学习习惯，学习基础较差，容易感情用事。

5.社会对职业教育不够重视。人们普遍认为高等教育远高于职业教育，部分家长觉得自己的孩子来到职业学校没前途，对孩子的学习关注度少，部分学生也觉得自己比高中的学生差没希望，甚至对自己自暴自弃，这些固有的观念都不利于学困生的转化。

二、学困生的转化策略

1.关爱学生：陶行知先生曾说：“没有爱的教育将使教学枯燥，像山泉枯竭一样。”因此，老师为教育好学生，必须关爱学生，尤其要偏爱学困生。亲其师，才能信其道。作为一个老师，尤其是作为一个班主任，关爱学生才能获得学生的信任和依赖。[1]班主任在班级管理工作中，要融入学生，关注他们喜欢什么，摸清楚学困生的家庭状况和问题所在，然后对症下药，帮助他们分析错误根源，转变观念，重塑形象。通过微信和QQ多与学生和家长交流，将孩子点滴的成长和进步，都推送给家长，让家长看到孩子的成长，让学生感到老师和家长的关注和认可，在课堂或班级给孩子提供展示的舞台，重塑学生的自信心和自豪感，从心底里认可自己，觉得自己行，不断提高学习的自觉性和主动性，变被动学习为主动学习。教育的艺术不在与传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。

2.学困生管理既要严格要求，又要宽容。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”由于学困生基础普遍较差，思想不求上进，品德、行为习惯存在偏差，他们难免会犯一些错误，甚至犯一些严重错误。[2]班主任在对待学困生犯错时，应该把他们单独叫到办公室，问清楚缘由，再就事论事，既看到学生好的一面，即刻表扬，又要指出错误的地方，帮助其认识到自己的错误。莫不可不分场合，公开批评学生，伤及学生的自尊心，也不能放大学生的错误，忽视学生的进步。对学困生转化不能要求他们什么事情都做完美，只要有进步就公开表扬，他们犯错了，要给他们改过自新的机会。充分尊重学生，理解学生，认可学生，让学生在进步中体验成长的快乐。

3.个性化管理，发现每个人的闪光点。俗话说：“ 有所短，寸有所长”，每个学生身上都有不可掩饰的闪光点 ，只是有待于我们去寻找、发现。每个学困生既有自己的不足之处，又有自己闪光点，班主任应该及时发现他们的长处，多给他们机会，扬长避短，通过在不断的褒扬和认可中，重塑自信，重新B成良好的学习和生活习惯。

总之班主任在转化学困生的工作中，要有足够的爱心、信心、恒心，因材施教，方能感化学生，内外因相结合，促进学生在校健康成长，学有所长。

参考文献：

[1]杜琳.浅谈学困生转化的一点方法[J].读写算，2014（34）.

[2]何喜和.职校学困生成因及转换策略[J].管理观察，2015（04）.