叩开写字这扇门

新颁布的语文课程标准更强调写字教学，要求每一学段教师都要在每天的语文课中安排十分钟指导学生写汉字，做到天天练。

德国哲学家海德格尔说：“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动地接受，而是用活动的意识去积极地参与，去创造性地思考。”如何让学生在写字的过程中积极参与，不断思考，欣然入门？作为学生写字的启蒙老师，我们要用自己的慧心不断丰富写字教学之法，帮助学生叩开写字这扇门。

一、未成曲调先有情

要想引导孩子写好字，教师首先要把孩子对汉字的感情调动起来。书法是中华民族传统艺术中的瑰宝。为了使孩子能够感受到汉字的魅力，教者可以在写字教学中巧设情境，不定期地让他们欣赏一些古今著名书法家的作品。在欣赏的同时，教者要引导孩子感受汉字的笔画美、结构美、形体美，激发孩子对汉字的热爱之情。

《怀素写字》这篇课文讲述了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事。课文对激励孩子刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响。在教学的最后，我不失时机地出示了怀素长大之后在墙上挥毫的图片，并问：“想看一看他写的字吗？”孩子们一脸期待。当我展示课前精心挑选的怀素的书法作品时，教室里的赞叹声此起彼伏。孩子们被这些书法作品震撼着，内心很激动。当然，积极的情感还需外界施加影响，特别是小学生的兴趣持久性差，需要教师不时地施加影响。教师不断地刺激，孩子对书写的情感才能维持得更久。

二、非宁静无以致远

诸葛亮《诫子书》云：“非宁静无以致远。”孩子写字也同此理。“心躁则笔躁，心静则笔安。”不能平静、全神贯注地书写，就无法完成高质量的书写作品。心静为学生仔细观察，认真书写打下了良好的基础。教师应为学生的写字创造一个幽静的环境，使学生逐步养成静心写字的习惯。课堂上，在学生动笔书写前，我通常会利用一两分钟的时间让学生闭目思考。当学生主动地把自己的精神集中到书写上来时，优美的民族音乐轻轻响起。伴随着轻音乐，学生认真书写，一个个精力充沛。

三、万紫千红总是春

关于写字的指导，有很多理论。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”。写“竖”时，“起笔重，行笔畅，收笔提”。写独体字时，要掌握字的中心和重心。写合体字时，要分析字的结构，注意结构的特点。这些理论知识对写好字无疑是十分重要的，但这对小学生来说有些深奥了。写字的指导，就是教给学生写字的方法和技巧。但是，教师如若只是进行纯理论的讲解，学生势必觉得枯燥乏味，容易疲劳，甚至对写字产生抵触情绪。教师的指导是否得法，是否得心，直接关系到写字目标的落实。因此，教师的指导要讲究方法，注意直观性、趣味性，使学生易于领会书写要领，掌握汉字规律，提高写字质量。

如在指导学生观察字的结构时，我很少强调哪些字左窄右宽，哪些字是全包围结构，哪些字是半包围结构等，而是引导学生把一个个一板一眼的字看成一个个活泼可爱的字宝宝。学生的兴趣一下子就上来了，兴致勃勃地进行观察、研究。学生说，“众”字是妈妈怀里抱着一对双胞胎，妈妈的手臂伸得长长的，双胞胎长得一样大一样小，一样高一样瘦。学生按自己的认知特点和需要选择自己最喜欢的方法化抽象为形象，化深奥为简单易懂，学得不亦乐乎。

四、梅花香自苦寒来

写字并非一朝一夕能练成。除了教师动之以情，授之以法外，最主要的还是靠学生自己多练。小学生集中注意力的时间不是很长，练习的时间越长，学生就容易越写越马虎。一些学生因为各种原因进步不大，可能会放弃练习或者应付了事。面对这种情况，教师要注意变换形式，引导学生认识到写好字不是一蹴而就的事，它需要长期琢磨、领悟和练习。

小学生喜欢被表扬，教师可抓住这一心理特点，及时捕捉学生在写字方面的闪光点，并加以肯定。快乐的情感体验，能增强学生克服困难的勇气和坚持练字的毅力。此外，教师可以定期在班级中开展作业展览、写字比赛等学生喜闻乐见的活动，还可以评选“书写明星”“小小书法家”“勤奋写字宝贝”等，让学生懂得一分耕耘，一分收获的道理，从而勤学苦练，坚持不懈，为今后更好的发展打下坚实的基础。

写字贯穿于小学教学的始终，是一项实践性很强的学习任务。它需要学生有强烈的写字热情、良好的写字习惯、过硬的写字技能和优秀的品质。写字，不是一种机械的技能训练，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。