直面问题,注重策略,推动中职会计教学改革

【摘要】针对目前中职学校普遍开设的会计专业，教学效果并不十分理想，还存在各种各样的问题和困难，现状令人堪忧。作为中职学校的会计教师，我们应该在教学实践中直面问题，注重策略，积极推动中职会计教学改革。

【关键词】问题；策略；中职会计；教学改革

会计专业各门课程的教学目标是“让学生通过学习掌握会计课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，为他们进一步学习其他会计专业课程奠定基础。”但是中职学生基本都是初中毕业，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验，对于初次接触这门课程的学生而言，抽象、空洞、难以理解，学习具有一定的难度，学生容易出现畏惧、厌学的情形。导致我们的会计教学工作还存在许许多多不尽如人意之处。那么，如何直面问题，注重策略，如何增强学生的感性认识，提高他们的学习积极性，如何推动中职会计教学改革，就成为我们迫切需要研究和探讨的重要课题。

一、加强会计教学的现实意义

市场经济的蓬勃兴起促进了我国职业教育的空前发展，会计专业作为现代经济发展必不可少的一门基础性专业学科得到了巨大发展，由此可见，现代经济的飞速发展可以说是为我国会计专业的发展提供了优越的时代背景和大环境。作为教师而言，我们要在课堂教学中慢慢渗透会计教学极为重要的思想，潜移默化地影响学生，让学生充分认识会计教学的现实意义，让他们产生学好会计课程、提升职业技能的内在动力，让他们在不知不觉中喜欢上会计专业各门课程的学习。

一方面，我们要让学生充分认识到加强会计教学工作是中职教育培养目标的必然要求。作为一名职业教育工作者，我们深知中职教育的根本目标便是“培养符合一线需要的，全面发展的中等技术应用型专门人才。”当前会计教学对中等技术应用型专门人才的要求是“既有必须、够用、管用的专业理论知识，又有基本的专业实践技能”，因而开展会计教学、加强学生实践既是会计课程教学的客观需要，更是适应当前社会发展、经济进步的需要。

另一方面，我们要让学生充分认识到加强会计教学工作是提高他们就业综合竞争力的基本要求。学生的会计理论知识和会计职业技能是教学质量的体现，保证教学质量是提高学生就业综合竞争力的基本要求。因此，我们必须积极推动会计教学改革，全面提高学生的实际账务处理能力，增强学生的毕业竞争力，实现全面就业，才能真正促进职业学校教育事业的可持续发展。

二、中职会计教学的现状及问题

虽然市场经济的蓬勃发展为中职会计专业提供了良好的发展平台，但同时也为我们带来了严峻的挑战。近年来，我国会计专业的供需状况并不理想：一方面随着社会经济进入持续全面发展阶段，社会对会计专业的人才需求呈现旺盛趋势，培养的会计专业学生也有增无减；另一方面仍有很多会计专业学生找不到工作，面临失业状态，企业也为找不到合适的员工而犯愁。追根究底，笔者认为这是因为当前中职会计教学还存在一些问题，因为市场经济对人才的规格和结构已经发生了重大变化，传统的会计教学模式已不能满足市场需求。因此，我们要认真分析并正确面对当前的问题。

一方面，中职学校对会计专业的培养目标和定位不够准确。中职学校会计专业的教学目标应该是“遵循中职人才培养规律，突出实用性，强化学生专业技能的培养，强化学生动手能力，满足社会需要以及学生自身就业的需要，培养合格的实用型人才”。但在传统的会计教育模式下，一些中职学校的会计教学，没有突出这个特点，重理论而轻实践，导致培养出来的中职毕业生不适应市场的需要，无法在职业岗位上立足。

另一方面，中职学校某些专业教师在自身实践能力方面还有一定的欠缺。据不完全统计，目前中职学校的会计教师一般都是高校财会专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验。大多数中职学校专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多，缺少专门的会计实践指导教师，导致中职学校在会计教学的实践指导方面还存在一定的缺憾。

三、推动中职会计教学改革的策略

一是正视学生现状，提高教师自身素质。

中等职业学校的教学对象是初中学习困难、成绩较差的学生，他们富有时代特征，思维活跃，主体性强，接受新事物快，而且偏重自我。会计专业教师必须面对现实，承认教育对象的特殊性，不能一味地抱怨学生基础不好、素质差，不能把责任都推在学生身上，而要加强学习，努力提高自身素质，不断更新教育教学观念，积极推进会计专业课堂教学改革，把学生认为枯燥的理论知识转变为新奇有趣的新事物吸引学生注意，激发他们的求知热情。

二是探索有效途径，加强会计师资建设。

针对当前存在的主要问题，中职学校要创新各种培训手段，积极探索有效途径，加强会计专业的师资建设。通过引进具有丰富实践工作经验的专、兼职优秀会计人才；鼓励教师进修或脱产学习，补充实践知识的不足；紧密联系企业，选送会计教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计的工作实际，弥补自身不足；强化会计教师的终身学习思想，把教师继续教育制度化；积极开展学术交流活动，聘请职业会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训等有效措施，不断优化师资队伍整体结构，提高“双师型”教师比例，对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。

三是实施单项实训操作与综合实训操作相结合的教学模式。

推动会计教学改革可以解决学生难以将所学理论知识与实践相结合的问题，为学生以后更快适应工作打下良好基础。所谓单项实务操作，也就是课程实务操作，将学生两年会计所学内容根据教学进度分成若干阶段，并在不同阶段安排与之相适应的实务训练。它是以技能训练为主要目的，与学科教学紧密联系，各学科除完成课堂授课任务外，还必须完成相应阶段的实务操作。综合实务操作，就是在进行实务操作时，强调任务驱动下各岗位之间的积极协作，每个学生各自担当一定的角色，以小组的形式，共同完成小组精心设计的任务，并在完成一段任务后，各小组之间的岗位进行轮换，充分发挥学习者的主体性和主动性。实施单项实训操作与综合实训操作相结合的教学模式，更容易激发学生的主体意识，增强他们的参与欲望，培养他们的综合能力。

四是实施手工会计实务操作与会计电算化实务教学相结合的教学模式。

随着会计电算化的大面积普及，掌握相关的会计知识、计算机知识和操作技能已经成为会计人员的基本要求。目前，许多学校的财经专业都开设了“会计电算化”这门课程，教学中要求学生把通过手工操作的模拟实务资料，在电算化实务操作中利用财务软件再次重演，从而加深对整个会计核算流程的掌握，进一步了解和体会到实现会计电算化的意义，同时训练了学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力。因此，实施手工会计实务操作与会计电算化实务教学相结合的教学模式，是培养全面发展的会计人才的必然要求，也是提高育人效率的有效途径。