初三英语学困生转化之我见

【摘 要】 成功教育转化初三学困生，不仅能全面提高他们的素质，培养他们良好的学习习惯，使他们具备较强的自学能力，为未来进一步学习做好铺垫，而且对其他学科的学习也有促进作用，最终达到大面积提高整体英语教学质量的目的。

【关键词】 英语学困生 素质 两极分化 缩小差距

我校地处城乡结合部，生源基础不一，参差不齐，为学校英语教学工作带来了极大的困难，所以提高英语教学质量，特别是初三英语教学成绩，是我们所有英语教师的心愿。新课程的核心理念，也是我校的宗旨之一是：为了每一个学生的发展，关注每一个学生。在初三阶段实施学困生转化，我认为要从以下方面入手：

1. 转变观念，以人为本

教师的教育观念在很大程度上影响着学生英语学习方向。英语教师一方面要提高自身的教学水平，另一方面学习先进的教育理念。英语教学要面向全体，尽可能让每个学生都具有一定的英语素养。

2. 有的放矢，进行励志教育

要教育学生学英语必须付出不懈努力，更要教育学生懂得学习上没有一蹴而就的成功，要有勇气去克服学习英语过程中的一个又一个困难，要迎难而上，不能中途荒废。只要有信心和毅力，一定能学好英语。

3. 对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，英语学困生同样渴望进步，他们也具有进取心，有自己的自尊心。作为教师，对待他们要做到具体情况具体分析，各个突破，主动给予他们关爱，找他们谈心，了解情况。要擅于开发学困生的非智力因素，对症下药。

4. 融洽师生关系，注重情感交流

想要在教学中顺利、高效展开双向活动，建立良好的师生关系是必不可缺的条件。教师要注意控制自己的情绪， 切忌使用训斥、 侮辱人格和伤害学困生自尊心的语言，多寻找学困生身上的闪光点，适时适当的满足他们的未知欲，使他们有种自豪感，这种尊重、 宽容、 善待不仅有利于学生产生积极的情感 ，而且学生热爱，尊敬教师的情感就会迁移到学习中去，其学习的力量是无穷的，更有利于增强学困生学习英语的自信心和兴趣。

5. 创新教法，指导学法，激发兴趣

5.1制定可行目标，树立学习信心

（1） 起点低。在对学困生全面了解的基础上，制定适合的学习目标。把目标控制在一定的标准上，目标过高或过低，对他们的学习都会产生不利的影响。

（2） 步子稳。坚持循序渐进，由易到难的教学原则，进行差异教学，使英语学困生不断感受到自己的进步，始终处于积极学习和成功的喜悦之中，最终增强学习的自信心。

5.2培养预习习惯，改善智力结构

教师应根据学生基础的不同与接受能力等具体情况，分析教材的难易程度，根据不同的教学目的，提出定质和定量的预习要求。这样，既使他们能有的放矢地听课，掌握难点、 重点 、关键之所在，又使他们养成良好的预习习惯。

5.3活跃课堂气氛，激发学习主动性

学困生上课时不能集中注意力，或对学习英语没有兴趣，这就需要教师认真研究教材，根据本班的实际情况，调整教学方法，整合教材，将教材化难为易，化多为少，做到以学生为本，精讲多练，尽量在课堂上创设适合学生愉快的氛围，让每个学生都参与其中。在课堂上多运用现代教学中先进的多媒体手段，如投影仪，VCD 录音机等。一些课文和句型可结合游戏，歌曲形式进行。

5.4加强学习方法指导

注重对学生学习方法的指导，强化对他们学习技能的训练，在教学中有计划、有针对性地指导他们掌握、运用适合他们的学习方法，并及时检查和反馈。帮助学生运用有效学习方法，不仅有利于他们把握方向，逐渐提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为后续学习奠定基础。

6. 赢得家长支持，做好转化工作

英语是实践性很强的学科，需要家长的积极配合来完成“听说读写”四方面的训练，否则很难完成学困生的转化任务。可通过家校联系或召开家长会，向家长宣传家庭教育配合的重要意义和正确方法，促使家长关心并重视子女的成长，尽可能帮助这些学困生创设良好的家庭学习氛围，为学习英语提供必要的条件。同时，要有针对性地进行家访，进行教师和家长的双向交流，使教师自己了解学生在家学习和生活情况，也使家长了解学生在校的实际情况。这样，建立家校联动机制，促使教师与家长共同担负教育和引导的责任，更加有利于学困生的学习。

总之，英语学困生的教育转化不是一朝一夕所能够做到的，在平时的教学工作中，教师一定要仔细研究教育教学及方式方法，认真对待每一个学困生，切实注意到上述几个方面的问题，落实到英语教学工作中去，尽可能地缩小高低之间的差距。只有这样，才能减少学困生面积，提高初三英语教学成绩，最终培养出更多能进入高等级学校的合格学生。

文秋芳. 英语学习策略论[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1996.